Дипломная работа (бесплатно)

Интерес к проблеме рационального использования водных ресурсов малых рек и водоемов - явление не случайно. Актуальность этой проблемы определяется современными требованиями экономного и эффективного ведения хозяйства и эксплуатации природных ресурсов, в том числе и водных, в связи с обострением экологической ситуации.
Будучи первичным звеном гидрографической сети, малые водотоки и водоемы очень остро реагируют практически на все антропогенные изменения, происходящие в пределах их водосборов.
Малые реки и водоемы часто являются основными, а порой и единственными источниками обеспечения хозяйственных и культурно-бытовых, потребностей иногда целых областей. В то же время использование их водных ресурсов большей частью происходит стихийно, без достаточного обоснования допустимой нагрузки на малые водотоки и водоемы, без координации планов их использования различными предприятиями и организациями. При этом не учитывается тот факт, что малые реки оказывают значительное влияние на формирование водных ресурсов средних и больших рек и, следовательно, нерациональное использование первых едет к истощению и загрязнению последних.
Наибольший ущерб качеству вод водотоков о водоемов наносят неорганизованные стоки животноводческих ферм, несоблюдение правил транспортировки, хранения и технологии внесения удобрений и ядохимикатов, а также режима орошения сельскохозяйственных культур.
Распашка земель вдоль склонов, неумеренный выпас скота в прибрежной зоне и организация водопоев непосредственно из малых рек и водоемов отрицательно влияют на качество их вод, под воздействием этих факторов происходит усиление процессов эрозии и береговой абразии, что приводит к быстрому заилению малых водоемов.
Значительный ущерб наносят качеству вод малых водотоков и водоемов сбросы в них неочищенных или условно чистых вод промышленных предприятий (преимущественно небольших) и хозяйственно - бытовых стоков, что усугубляются, низкой самоочищающейся способностью малых рек, как, впрочем, и больших, рек стоками промышленных предприятий можно путем внедрения систем оборотного водоснабжения с промышленным воспроизводством технологической воды.
Таким образом, основными проблемами гидроэкологии малых рек являются:
1) Истощение речного стока;
2) Ухудшение качества воды из-за чрезмерной антропогенной нагрузки;
3) Сброс сточных вод;
4) Низкая самоочищающая способность малых рек.....

Актуальность работы. Туризм на протяжении многих столетий представлял наиболее доступную форму и массовое средство физического развития и укрепления здоровья детей и подростков. Ранее в республике была создана широкая сеть областных, городских, районных станций юных туристов, туристских клубов, туристских секций. Туристско-краеведческая работа велась без исключения во всех общеобразовательных школах. К 1985 году туризм достигает наиболее устойчивого подъема туристско-краеведческой работы во внешкольных учреждениях. В Республике Казахстан насчитывались тысячи детских учреждений. К большому сожалению, в 90-е годы в связи со сложившимися экономическими проблемами организационная структура управления детским и юношеским туризмом существенно ослабла.
Из научных и методических источников литературы известно, что двигательная активность является одним из наиболее эффективных средств укрепления здоровья и повышения резистентности организма к неблагоприятным факторам.
Итак, можно говорить об экскурсионной деятельности в Казахстане как о вполне сложившейся, но требующей дальнейшего развития и совершенствования отрасли, а также являющейся стимулом развития туристской деятельности.
Существует ряд факторов роста и развития, способствующих становлению Казахстана в туристском отношении. Южный Казахстан является наиболее перспективным регионом в отношении развития экскурсионного дела, а маршрут к каньону Чарын уже на сегодняшний день отмечает большие потоки туристов и имеет все возможности для дальнейшего развития. Туристов привлекают удивительные ландшафты на протяжении всего маршрута, невысокая плата, неповторимость каньона Чарын и его окрестностей, удобное расположение и возможность заняться такими видами туризма как рафтинг или треккинг.
На сегодняшний день рыночные изменения, натиск конкурирующих фирм обуславливают необходимость поиска новой рыночной стратегии. В связи с этим можно наметить ряд тенденций, среди которых улучшение качества предоставляемой услуги, стремление сделать ее более оригинальной и неповторимой. Таким образом, экскурсионная деятельность должна развиваться в направлении повышения стандартов установленных для ее организации и развития.
Цель работы: состоит в том, чтобы исследовать экскурсионную деятельность, как целенаправленный процесс познания окружающего мира и влияния проведения экскурсии на воспитанников.
Задачи работы: на основе поставленной цели были выделены следующие задачи:
- рассмотреть основные характеристики ведения экскурсионного дела;
- осветить основные приемы и методику проведения экскурсии; ....

Хлопководство в Казахстане является одним из ведущей отраслью народного хазяйства. На базе этой отрасли развиваются хлопковая и многие другие виды легкой и тяжелой промышленности. Пройзводство хлопка неразрывно связано с задачей повышения материального благо состаяния народов и укрепления экономической мощи Республикий Казахстана.
Получение высоких и устойчивых урожаев сельскохозяйственных культур в огромной степени зависит от плодородия почвы и уровня культуры земледелия. Под плодородием почвы поднимается ее способность производить высокие и устойчивые урожай.
Академик Д.Н. Прянишников в основу способов повышения плодородия почвы брал увеличение производства навоза, минеральных удобренний, а также посев бобовых культур – азотособирателей. В этом он видел генеральный путь подъема урожайности и увеличения производства зерна.
Академик Д.Н. Прянишников в свое время писал, что сельское хозяйство находится в цикле: мало кормов –мало скота, мало навоза – плохой урожай.Он видел выход из этого заколодованного круга в том, чтобы, применяя минеральные удобрения, выращивать наиболе высокоурожайные културы и возвращать затем органические вещества в почву в виде навоза и перегноя.
Академик Д.Н. Прянишников писал, что нельзя ждать изобилия продуктов до той нейзвестной поры, когда травы создадут структуру почвы и повысят ее плодородие, а надо решать эти две проблемы – изобилия и плодородия - одновременно.
Большое значение Академик Д.Н. Прянишников придавал также увеличению запасов биологического азота в почве.В течение всей своей жизни он боролся за расширение посевов бобовых культур, которые способны накапливать азот. Он считал также, что необходимо быстрее развивать химеческую промышленность.
Учитывая большую нороднохозяйственную ценность хлопка и то,что в Казахстане хлопчатник – культура тесных географических границ, мы должны вести интенсивную культур, применять в связи с этим больше удобрений, ведя ставку на возможно высокий уражай хлопка.В связи этим мы поставили перед собой задачу изучения дметального примененися удобрений при культуре хлопчатника и влияния их на агрохимические свойства светлого серозема совхоза «Пахта-Арал»,а также эффективности длительного систематического применения удобрений в хлопкавом севообороте.
В Республике Казахстан хлопководство является одной из важнейших отросилей сельскогохозяйственного производства и текстильной промышленности. ....

Хребет Заилийский Алатау представляет собой одну из крайних северных дуг горной системы Тянь-Шаня. На географических картах Хребет Заилийский Алатау обозначается в пределах от р. Чилик на восток до р. Чу на западе.
В этих границах он имеет общее протяжение около 280 км. Северными склонами хребет обращен к равнине, предгорная полоса которой является плодородным оазисом. Растянувшись колоссальным барьером, рассеченным по гребню на острие и приплюснутые вершины, горная цепь теряется своими концами в синей мгле далеких горизонтов. Значительная ее часть, занимающая центральное положение, покрыта “вечными” снегами. Здесь на протяжении около 150 км находится область современного оледенения. В ней тремя притупленными конусами, насаженными на широкую и обрывистую глыбу, выделяется наивысшая вершина хребет - Талгарский пик (4973 м). Вокруг Талгарского пика группируются несколько вершин, достигающих высоты 4500 м. Этот центральный участок Заилийского Алатау носит название Талгарского горного узла (“Оледенение Тянь-Шаня”, 1995 г.).
Имея основное простирание с северо-востока на юго-запад, равное 20 км, Талгарский узел упирается своим южным концом в такой же узкий, как он и сам, но более короткий гребень, соединяющий Заилийский Алатау с параллельным ему на юге хребтом Кунчей Алатау (по-казахски - “Песковые горы, обращенные к солнцу”).
Высшая точка Хребта Заилийский Алатау - Талгарский пик - делит весь хребет по длине на две неравные части. Восточная, ограниченная р. Чилик, тянется на расстоянии около 130 км, а западная, прижимающаяся к долине р. Чу, простирается почти на 150 км. Чем ближе к своим оконечностям, тем меньше становится абсолютная высота хребта. Близ долины р. Чилик она понижается до 2300 м, а на западном - до 2000 м и ниже. Подножие гор у края равнины лежит на высоте 700-900 м над уровнем моря, а гребень центральной части хребта возвышается над ней в среднем на 3500 м. По мере удаления от наивысшего поднятия в стороны относительная высота гор уменьшается до 1500-2000 м. Большой разнице в высотах главного хребта сопутствует асимметрия поперечного профиля хребта: северные склоны значительно шире и положе южных.
Средний уклон поверхности в центральной части хребта на северной стороне составляет 6-80 , а южный 180 и более (Токмагамбетов, 1976).
Орография и морфологические особенности гор Заилийского Алатау мало благоприятствуют современному оледенению. От главного водораздела хребта преимущественно в меридиональном направлении отходят ветвящиеся гребни второго порядка, разделяющие: основные речные бассейны. Хребет Заилийский Алатау, как и многие хребты Тянь-Шаня, отличается плосковершинностью водораздельных пространств. Окраины водораздельных плато расчленены древними ледниковыми перогами и цирками, а также верховьями горных долин, где создаются наиболее благоприятные условия для накопления снеговых масс. Такое расчленение резко выражено в срединной части основного хребта, где он имеет наибольшие высоты. Здесь самое значительное оледенение сосредоточено вокруг главной вершины - пика Талгар - и других, соседних с нею. ....

Наше государство является одним из самых малолесных в мире, его лесистость составляет всего 4,7% (по данным на 2003 год). За последние годы потенциал лесных ресурсов значительно снизился, их качественные и количественные показатели сильно изменились, причем не в сторону улучшения.
Став суверенным, Казахстан испытывает острую нужду в деловой древесине, бумаге и лесохимической продукции и зависит в этом плане от спроса и предложений на мировом рынке. Ежегодная потребность страны в древесине в недавнем прошлом составляло 12 млн.м 3, а общий запас лесов на корню равен 300 млн.м3. Сейчас потребности в древесине значительно сократились. Тем не менее, в условиях дефицита леса поиск наиболее эффективных путей обеспечения древесиной становится актуальной государственной проблемой и ее успешному решению может способствовать выращивание собственной древесины путем организации поливного лесоводства в засушливых степях и полупустыне. Ведь в мире давно доказано, что плантационное лесовыращивание на фоне интенсивных агротехнических мероприятий, включая системное орошение, значительно повышает продуктивность лесов. Так, ХI Всемирный лесной конгресс отметил перспективность перехода к плантационному лесоводству, предусматривающее значительное сокращение оборота рубки, повышение выхода деловой древесины с единицы продуцирующей площади, которое обеспечит рост удельных экономических показателей лесного хозяйства и существенное снижение эксплуатационной нагрузки на естественные леса.
В Казахстане по орошаемому лесоводству работ очень мало. Опыт поливных лесонасаждений в пустынных районах Центрального Казахстана (Созыкин Н.Ф.) [1], пока заключается в подборе древесных и кустарниковых растений, применительно к условиям северных пустынь и изучении способов освоения солонцеватых почв. Земледельческие районы предгорий юга Казахстана, расположенные в непосредственной близости от пустынь на равнинных территориях, подвержены в значительной степени действию засух, суховеев и ветровой эрозии.
Следует добавить, что эти территории, имеющие, как правило, уклон 5о и более, при неправильном орошении склонны к водной эрозии.
Вопросам водного режима и орошения в лесных питомниках посвящены немногие работы. В Казахстане же практически не было специальных исследований поливного режима, хотя число орошаемых базисных питомников возрастает с каждым годом.
В этой связи заслуживает большого внимания проблема правильного орошения – одна из основных в повышении продуктивности лесных питомников, расположенных в зоне неустойчивого и недостаточного увлажнения.
Для малолесного Казахстана это довольно важный показатель, указывающий на возможность получения дополнительного количества древесного сырья и требующий проработки проблем поливного лесоводства на научном уровне. Используя термин «поливное лесоводство», мы подчеркиваем принципиальное отличие его от «лесоразведения» в поливных условиях. Задачей лесоразведения является создание устойчивых, чаще всего защитных и декоративных насаждений заданных конструкций. Все технологические меры направлены на их выращивание, поддержание конструкций и долголетнее сохранение. Задачи же поливного лесоводства – выращивание товарной древесины за более короткие сроки с максимальным выходом деловых сортиментов и многократное использование площади без снижения ее продуктивности. .....

Казахстан расположен в центре материка Евразия, в относительно равномерной удаленности от океанов. Находится в средней и южной широте умеренного климатического пояса. По Республике проходит 4 и 5 часовых пояса.
Природные зоны Казахстана при движении, с севера на юг — лесо-степь, степь, полупустыня, пустыня
Физико-географические единицы - юго-восток - Европейской равни-ны (Прикаспийская низменность, Общий Сырт, Эмбинское плато), Мугоджары, юг Западно-Сибирской равнины, Алтай, Саур, Тарбагатай, Жунгарский Алатау, Тянь-Шань, Туранская равнина, Казах¬ский мелкосопочник (Сарыарка)
Координаты крайних точек - северная — 55° 26' с.ш. (соответствует югу Британских островов);
южная —40° 56' с.ш. (соответствует островам Средиземноморья);
западная — 46° 24' в.д.
восточная — 87е 20' в.д.
Максимальная протяженность территории с запада на восток от нижнего течения р. Волги до Алтайских гор — на 3000 км;
с севера на юг от юга Западно-Сибирской равнины до пустыни Кызыл¬кумы — на 1700 км
Площадь 2724,9 тыс. км2, занимает 2% поверхности земной суши; 12,1% — СНГ, 6,1% — территории Азии. Казахстан занимает 9 место в мире, 3 место в Азии, 2 место в СНГ.

Соседние страны Казахстана с запада, северо-запада и севера — Российская Федерация 6467 км (самая протяженная граница в мире), с востока — Китайская Народная Республика (1460 км), с юго-востока — Кыргызстан (980 км), с юг — Узбекистан (2300 км), с юго-запада — Туркменистан (380 км).

Рельеф и воды пограничной полосы. По часовой стрелке начиная с "9 часов" — Каспийское море, Прикаспийская низмен¬ность, р. Большой и Малый Узень (Кара и Сары Узень) Общий Сырт, р. Урал, Южный Урал, рр. Уй, Тобол, Западно-Сибирская равнина, р. Иртыш, г. Алтай (хр. Коксу-ский, Листвяга, Катунский), хр. Саур и Тар-багатай, р. Эмель, Жунгарские ворота, Жун-гарский Алатау, р. Или, хр. Кетмень, Терс-кей Алатау, Заилийский Алатау, р. Шу, Кыргызский хр., Таласский Алатау, Угам-ский хр., р. Сырдарья, Шардаринское вдхр., пустыня Кызылкумы, Туранская низмен¬ность, Аральское море, плато Устюрт
Границы – общая протяженность около 15 тыс. км; сухопутная — 12 тыс. км; водная (по Аральскому и Каспийскому морям) — 3 тыс. км. ....

Проблема эмоционального развития ребенка на протяжении многих лет является одной из наиболее актуальных проблем в психологии и педагогике.
В многочисленных исследованиях доказано, что уровень сформированности (богатство, диференцированность) эмоций во многом определяет качество познавательных процессов: ощущений, восприятия, чувств, памяти, мышле-ния; характер мотивации и состояние волевых процессов.
При этом отмечается, что нарушение эмоционального общения на ран-них этапах развития (даже у ребенка без органического поражения ЦНС) приводит к существенным отклонениям в становлении его личности и обуча-емости.
В связи с этим указывается на необходимость формирования эмоциональной сферы малыша с самого его рождения.
Как подчеркивает А.В. Запорожец, развитие эмоциональной сферы ре-бенка и воспитание на этой основе социальных чувств является первостепен-ной задачей, «не менее, а в каком-то смысле даже более важной, чем воспи-тание его ума». /23, 272/
Актуальность нашего исследования состоит в том, что эмоциональное развитие зависит от степени развития эмоциональной чувствительности, ко-торая влияет на формирование черт личности, межличностные отношения, на общение, поведение, на качество выполняемой деятельности, на развитие и становление человека как личности.
Отсюда важным становиться вопрос о механизмах перехода эмоцио-нальных чувств в регулятор положительного поведения ребенка, когда не происходит рассогласования «вербального» и «реального» поведения. /79/
А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др., отмечают, что у детей с умствен-ной отсталостью таким средством может быть игра, так как именно в ней, формируются в этот период и перестраиваются все психологические процес-сы, в том числе и эмоциональные, происходят основные изменения личности, определяющие её отношение к действительности и собственным обязанно-стям, в конечном итоге - определяющие образ её жизни и деятельности. /33/
Одним из видов игр, позволяющих, в процессе воспитания детей средне-го возраста сделать действенным эмоциональную чувствительность, которая стала бы регуляторами, контролерами поведения и деятельности, определя-ли бы отношение детей к окружающему, может быть дидактическая игра. /11/
В теории дошкольной педагогики она в большей мере исследовалась как средство усвоения и закрепления знаний, как метод формирования познава-тельных процессов, умственных качеств. /11/
А.К. Бондаренко показывает значимость дидактической игры в воспита-нии первоначальных основ социальной активности ребенка с умственной от-сталостью, по её мнению « искусство истинного воспитания заключается в том, чтобы помочь ребенку воздействовать на его эмоции, сформировать тот набор целей, потребностей, привычек, которые нужнее и важнее всего в нашем обществе и вместе с тем позволяют раскрыться самой личности». /8/....

В «ГПРО» РК на 2000-2030 гг. одной из немаловажных задач обнаруживается тема оказания своевременной каррикциона-пидагагической помощи с различными нарушениями в развитии, и с ОНР. В ней отмечено, что перспективой развития системы СМПДО на ближайшие годы является реализация идей и принципов инклюзивного образования, средствами которой выступает не изоляция детей и создание устойчивого представления о собственной неполноценности, а построение социальной траектории в жизни, которая может быть решена только через включение рябят в среду здоровых сверстников, организации совместного обучения и досуга, оказание им взаимоподдержки.
Раневой язык играет здоровенную значительность в становлении особы человека. Прибывая центральным оружием человеколюбивого социума, постижения фантастике, слог предназначается основополагающим каналом присовокупления люди к ценностям духовной культуры, а также потребным соглашением воспит-я и обуч-я. Раскручивание устной монологического сообщения в возрасте попивает исходные положения обуч-я в шк.
Дошк-й год – данное ста-ия энер-ного штудирования ребятами стиля, мнения и вырабатывания цельных краев выступления: фанетичэскай, лексическай, граматическай.
К количеству коренных вопросов лoгoпедическoй службы с дошколенок, обладающими совокупное НР, отодвигается выковывание у них складной монологической отчетности. Это нужно как для наиболее ненарушимого одоления системного речевого недор-ия, сборы ребят к ожидающему школьному занятию.
Успе-сть занятия ребят в школе зависит от степени штуд-ния ими плавною информацией. Препровождает свой наиболее сложный фор-ный речевой бездея-сти. Её носкость нрав регулярного раскрученного сказания.
В выра-ии отчета внятно пред-ляет короткая касательство речевого и интеллектуального созревания чад, форм-вания их мыслительности, воспринимать, прим-ти. Для того чтобы плавно поведать о чем-то, потребно четко рекомендовать свой предмет пов-ания, умение подвергнуть разбору, отнимать стерж-вые (для доставленною обстановке разговора) черты и особенности, установление причинно-следственные, прех-ие и прочие связи между пред-и и яв-ми. С целью достижения скл-сти выступления потребно также уметь употребить интонационный, логический акцент, подгибать приспе-щие в целях фор-ования выпущенной раздумья слова, уметь базировать простые суждения, употреблять яз-вые средства с целью касательства суждений. Адекватное воспринимать и отражение текста учеб-ых субстанций, уметь давать раск-ные реакции на задачи, сам по себе излагать личные точки зрения — все те и прочие уч-ые операции приз-ают дост-ного степени образования плавною речи. ....

Задевая в сегодняшнее суточки всякий вопрос, касающийся проблем малолетства, мы все без опускания. желаем видеть своих малышек здоровыми, счастливыми, улыбающимися, умеющими oобщаться с оцепляющими людишки. Но это не всегда удается.
В государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы одной из важных задач является проблема оказания своевременной исправительной -педагогической подмоги де.тям с различными нарушениями в развитии. В том чиислее с общ.им недо--развитием речи. В ней отмечено, что перспективой развития системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с О.В на ближайшие годы является реализация идей и принципов инклюзивного образования.
С последующим годками множится число детей с О.В. Если в 2005 году их количество составляло 124 тысяч, то в 2010 году - выше 149 тысяч. Только 41,4% из них охвачены специальными образовательными программами.
Oсобеeно тяжко детишкам с аномалиями речи. Для деточек с речевой анормальностью специфично патологии совокупной и малой моторики, дыхательный у ник нередко поверхностность. Деточки гиперпективныактивны, другие бездейственны, что обусловливать хилостью нервической системы.
Нaряду с эти0м у большинства деточек, обладающих речевыми помехами, пoвешена истoщаeмость, нaблюдается дефeцeт внимания, работо- снижены. Ведь чаще всего дети, имеющие отклонения в речевом развитии, попадают в логопедическую группу преимущественно перед школой, в лучшем случае после 5-ти лет. В результате упускается самый значимый для речевого развития возраст (сензитивввный период), который длится до 3-4 лет. Если своевреме. не скоррект. имеющиеся нарушения, то клубок проблем значительно нарастает. Из этого следует, что необходима профилактика речевых нарушений.
Нарушения речевой сферы у детей ограничивает получение информации из окружающего мира, приводит к уменьшению средств общения, изменяют способы коммуникации, объединяют социальный опыт и создают трудности социальной адаптации (О.В.Алмазова, А.В.Закрепина, И.Г.Корнилова и другие) [1]. Главной задачей логопеда служит поиск правильного подхода к ребенку, определение основных путей коррекции звукопроизношения и получение положительного результата. Логопеду важно знать особенности восприятия - как свои, так и детей. Опираясь на эти знания, можно помогать детям корректировать общее недоразвитие речи, задействуя, по возможности, все каналы восприятия. Восприятие исполняет наиважнейшую рольку в жизни человека, в его трудовой и познавательной деятельности, составляет основу ориентировки человека в окружающей его действительности. Изучению восприятия, его специфических свойств и типов посвящены работы Б.Г.Ананьева, П.К.Анохина, П.Я.Гальперина, А.В. Запорожца, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и других[2, 7, 12].
Изучением проблемой обущениее и воспиратания дошк. с общ. Недор. речи интересовались следующие авторы: Коржова Г.М, Оразаева Г.С, Мовкебаева З.А, Омирбекова К.К.....

Актуальность исследования. Дипломная работа посвящена исследованию проблемы комплексного воспитания культуры умственного труда у школьников начальных классов. Важность воспитания культуры умственного труда сегодня осознаётся как теоретиками, так и практиками педагогики.
За последние два десятилетия для развития учебно-познавателъных способностей учащихся сделано уже немало. Министерством просвещения бывшего СССР издан важный нормативный документ «Рекомендации о развитии общих учебных умений и навыков школьников (1984г). В программы учебных предметов включены разделы, в которых указано, какими умениями должны овладеть учащиеся. Задачи формирования культуры умственного труда широко освещены в воспитательной программе средней школы
Так в книге Зака А.З. «Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет» предложен систематический курс из 185 занятий по развитию интеллектуальных основных способностей (умению анализировать, комбинировать, рассуждать, планировать) у младших школьников. Занятия проводятся на оригинальном материале, который включает в себя 12 поисково - творческих задач не учебного содержания. В каждом виде задач разработано 9 вариантов условий их предъявления; даются методики диагностики способностей.
В книге «Учить умению учиться» под редакцией В.О. Пупского описан опыт работы педагогического коллектива Ворошиловградской средней школы по внедрению межпредметной методики формирования учебно-познавательных умений.
В монографии А.С. Грашицкого «Научить думать и действовать» ученый с практическим опытом учителя рассказывает, как организовывать учебно- воспитательный процесс в школе в соответствии с индивидуальным развитием умственных способностей учащихся.
Книга известного польского писателя и педагога Я. Руднянского «Как учиться» адресована школьникам от 9 до 16 лет. Автор даёт ребятам много полезных советов о том, как развить свой ум, память и наблюдательность освоить скорочтение и мн.др.
Английский учёный Дуглас Хамблин в книге «Формирование учебных навыков» знакомит с поисками решения этой задачи в современной английской педагогике. Рекомендуемая в книге работа с учащимися выступает как сопутствующая, дополнительная по отношению к основному учебному процессу.
Интересующая нас проблема отражена и в других научных трудах (см.Библиографию)
Но в настоящее время перед педагогической наукой и школой стоит задача; разработать и реализовать на практике преемственную систему комплексного воспитания культуры умственного труда учащихся всех классов, — как на уроках; так и в ходе внеурочной воспитательной деятельности совместными усилиями учителей, классных руководителей, библиотекарей и родителей.....