Жергілікті экожүйелердегі тірі ағзалардың алуан түрлілігі. Жаратылыстану, 6 сынып, сабақ жоспары. 2 - сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспардағы бөлім:

6. Экология және тұрақты даму

Мектеп:

Мерзімі:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Жергілікті экожүйелердегі тірі ағзалардың алуан түрлілігі_2-сабақ

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

6.6.2.2 жергілікті экожүйелердегі тірі ағзалардың алуан түрлілігін зерттеу

 Сабақ мақсаттары

• • экожүйелердің ерекшеліктерін сипаттау;
  • мектеп маңы экожүйелердегі тірі ағзалардың алуан түрлілігін зерттеу;
  • мектеп маңы экожүйелеріндегі ағза түрлерінің сандық мөлшері және кездесу жиілігінің әртүрлі болу себептерін түсіндіру.

 Бағалау критерийлері

• Әр түрлі экожүйелердің ерекшеліктерін анықтайды;
• Белгіленген экожүйедегі тірі ағзалардың алуан түрлілігін зерттейді;
• Мектеп маңы экожүйелеріндегі ағза түрлерінің сандық мөлшері және кездесу жиілігінің әртүрлі болу себептерін талдайды.

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:

Экожүйелердің ерекшеліктерін ауызша/ жазбаша түсіндіре, алады.

Пәнге тән лексика мен терминология:

Түзушілер, тұтынушылар, ыдыратушылар, биотикалық факторлар, абиотикалық факторлар, антропогендік факторлар

Диалог үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы:

• Көлеңке жерде өсімдіктер ... болады ..., өйткені … .
• Күн сәулесі көп түсетін жер ... ерекшеленеді, өйткені ... .

Жол жиегі экожүйесіне ... тән.

 Құндылықтарды дарыту

Әртүрлі пікірлерді талқылау барысында оқушылар сыйластыққа үйренеді.

Жұптық жұмыс кезінде өзара ынтымақтастық танытуды үйренеді.

Бір-біріне сұрақ қою, талқылаулар кезінде ашықтық қалыптасады.

Экожүйелердің ерекшеліктерін анықтау барысында табиғаттағы тепе-теңдік, биосфера, экожүйедегі, экономикадағы тұрақтылық сияқты маңызды түсіктер арқылы жаһандық азаматтық дамытылады.

Топтық жұмыс барысында ынтымақтастықта жұмыс жасай алу дағдысы, академиялық шынайылық қалыптастырады.

 Пәнаралық байланыстар

Экожүйелердің абиотикалық факторлары ерекшеліктерін анықтау физика пәнімен байланысты қамтамасыз етеді.

Бастапқы білім

Оқушылар 5 – ші сыныпта экожүйеге экологиялық факторлардың ықпалы үдерістермен танысты. Оқушылар экологиялық факторларды атай алады, ажырата біледі. Бастапқы білімді жаңғырту жұптық жұмыс барысында экологиялық факторлардың ерекшеліктерін сипаттау арқылы жүзеге асады.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс – әрекет

1. Өткенді қайталау арқылы бастапқы білімді жаңғырту. Оқушылар «Мектеп үлескесі экожүйе бола ала ма?» сұрағын талқылайды.

Қауіпсіздік ережелерімен танысып, мектеп үлескесін зерттеу жоспарын құрады. Мәтінмен танысып, өз жоспарларын толықтырады.

2. Топтық жұмыс. Оқушылар 5 топқа бөлініп, мектеп(учаскесі) үлескесіндегі экожүйені зерттейді, жұмыс парағын толтырады.

1- топ: көлеңке жер

2- топ: ашық алаң

3- топ: ағаш көлеңкесі

4- топ: жол бойы

5- топ: спорт алаңы маңы

Әр топқа жеке үлескелердегі тірі ағзалардың түрлерін анықтап, санын табады. Мәліметтерді кестеге жазып, әр үлеске мәліметтерін салыстырады.

Әр үлескенің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды.

3. Сабақты бекіту. Жұмыс парағындағы ақпараттарды талдау. Үлескелердегі ағза түрлерінің сандық мөлшері және кездесу жиілігінің әртүрлі болу себептерін түсіндіреді.

7. Рефлексия

Мұғалім сабақ мақсатарына қайта оралып, сабақ мақсаттарына жету деңгейін талқылайды.

Кері байланыс «Мен үшін...».

1. Жұмыс барысында топтағы қарым-қатынас тапсырманың орындалуына қалай әсер етті?

• Жұмыстың тиімділігін одан әрі арттыруға көмектесті;
• Жұмыстың жақсы жүруіне кедергі болды;
• Біздің қарым-қатынасымыз тапсырманы нақты орындауға мүмкіндік бермеді;

2. Топтағы қарым-қатынас әсіресе қай дәрежеде көбірек іске асты?

• ақпарат алмасуда;
• Өзара қарым- қатынаста;
• Осы дәрежелердің бәрінде іске асты;

3. Жұмыс барысында қарым-қатынас жасаудың қай стилі басым болды?

• Бір адамға бағытталған стиль
• Тапсырманы орындауға бағытталған стиль.

4. Топтағы орындау барысында топта ауызбіршілік сақталды ма?

• Топта ауызбіршілік пен серіктестік қарым-қатынас сақталды;
• Топтағы бірлік, ауызбіршіліктің бұзылғаны байқалды;

Оқушылармен бірге талқылаулар жасап, туындаған сұрақтарға жауап беріледі.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушыларға ресурстың барлық мүмкін түрлері ұсынылғанда олардың өз қабілеттеріне қарай ресурс түрін таңдап алып қолдануы кезінде ресурс түрлері сараланады

Оқушылардың сызба, кластер, модель сияқты әртүрлі жолмен өздерінің түсінгенін көрсетуі арқылы тапсырма түрлері сараланады.

Сұрақтарға жауап беру кезінде оқушылардың өз деңгейлерінде жауап беру арқылы іс-әрекет сараланады.

Кейбір жылдам жұмыс жасайтын оқушыларға қосымша тапсырма орындауды ұсыну саралауды қолдайды.

Кейбір оқушыларға ағылшын тіліндегі терминологиямен жұмыс ұсынуға болады

Оқушылардың түрткі және жағдаяттық сұрақтарға жауап берулері кезіндегі өмірмен, өз тәжірибесімен байланысты көрсете алу деңгейлері арқылы

Сабақ барысында бағалау критерийлеріне сай тапсырмалардың орындалуы, талқылаулар кезіндегі жауаптары арқылы;

Топта жұмыс жасай білу дағдылары арқылы;

Дескрипторлар арқылы.

Мектеп үлескесін зерттеу барысында қауіпсіздік ережелерін сақтау.

Бейтаныс өсімдіктер мен жануарларды қолмен ұстамауына назар аудару.

Тарау: 6.4.В Экология және тұрақты даму

Тақырыбы: Жергілікті экожүйелердегі тірі ағзалардың алуан түрлілігі

Оқыту мақсаттары: 6.6.2.2 жергілікті экожүйелердегі тірі ағзалардың алуан түрлілігін зерттеу

Бағалау критерилері:

Әр түрлі экожүйелердің ерекшеліктерін анықтайды;

Белгіленген экожүйедегі тірі ағзалардың алуан түрлілігін зерттейді;

Мектеп маңы экожүйелеріндегі ағза түрлерінің сандық мөлшері және кездесу жиілігінің әртүрлі болу себептерін талдайды.