Ойынның сценарийін әзірлеу. Информатика, 6 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысушылар саны:

Сабақ тақырыбы

Ойынның сценарийін әзірлеу

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

блок-схема түріндегі қадамды ұсыну

 Сабақ мақсаты

- ауызша алгоритм құру

- блок-схеманың негізгі фигураларын көрсетеді

- ауызша алгоритмді блок-схема түрінді көрсетеді

 Жетістік критерийлері

- алгоритмді блок-схема түрініде көрсетеді

- есептердің шешімін блок-схема ретінде көрсетеді

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар

• кейіпкерлердің әрекеттерін атай алады
• мәселені шешудің негізгі кезеңдерін атай алады
• сызықтық, тармақталған және циклдық құрылымды алгоритмдердің блок-схемаларын сипаттай алады;
• ойын сценариын сипаттай алады.

Диалогтар мен жазу үшін пайдалы сөз тіркестері:

• Ойынның идеясы …
• Менің ойынымның кейіпкері …
• Кейіпкерің негізгі әрекеті …
• Жобамның сценариын жасауда … құрылымды алгоритмдерді пайдаландым.

 Құндылықтарды дарыту

Ынтымақтастық, өзара құрмет.

 Пәнаралық байланыстар

Ойынды жасауға болатын пәндер.

Бастапқы білім

Оқушылар нені біледі және осы сабақ алдында нені білулері керек? (негізгі түсініктер, деерктер, формулалар, теориялар)

Сіз бар білімді қалай іске қоса аласыз?

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған қызмет

Ресурстар

«Алгоритмдер және блок-схема» тақырыбында оқушылардың білімін тексеру.

Ауызша сұхбат:

• Кейіпкер нені істеу керек екенінқайдан біледі?
• Алгоритм дегеніміз не?
• Кейіпкерлердің іс-әрекеттерін сипаттау үшін алгоритм керек пе?
• Алгоритм дегеніміз не және оның қандай түрлерін білесіз?
• Қандай алгоритм циклдық деп аталады?
• Сөздік алгоритмнің блок-схемасын қалай құрастырамыз?

Тапсырма «Үлкен санды табыңыз»

Келесі сөздік алгоритм үшін блок-схеманы салыныз:

Экранға шығараңыз «Максималды санын табу бағдарламасына қош келдіңіз!»

Экранға шығараңыз «Бірінші санды еңгізіңіз»

А саның еңгізіңіз

Экранға шығараңыз «Екінші санды еңгізіңіз»

В саның еңгізіңіз

егер А>B

онда экранға шығараңыз «А үлкен сан»

әйтпесе экранға шығараңыз «В үлкен сан»

* Дифференциациялау үшін, тапсырманы жылдам шешетін оқушыларға, үш саннан үлкенің табатын есептің блок-схемасын жасауды ұсыныңыз.

Білімді белсендендіру. «Сценарий» ребусын табыңыз.

Талқыланатын сұрақтар – Ребустын сценариын кім жасайды?

Скрэтч программасында жасалған ойындардың нұсқасы.

«Санды тап» ойыны.

Оқушылар «Санды тап» ойының ойнайды.

Оқушыларға ойынның ережелерін түсіндіріңіз.

Ойын ережесі Бір оқушы 1 ден 100 ге дейін санды ойлап оны дәптерге жазады, қалғандары осы санды 10 сұрақ қою арқылы табуға тырысады. Сұрақтар келесі түрде болады: бұл сан қандайда бір саннан үлкен ба?

Алдын ала ойын құрыңыз немесе онлайн ресурстарды қолданыңыз. Ойынды жұп немесе топтар арасында ұйымдастыруға болады.

Сөздік алгоритімін сипаттаған карточка

Жеке жұмыс. Оқушылар «Санды тап» ойынына сөздік алгоритм құрып оны дәптерге жазады.

Осы сөздік алгоритмге блок-схема құрады.

Оқушылар өзара бағалайды.

Практикалық жұмыс.

Алдынғы тапсырмадағы кейіпкерге/кейіпкерлерге құрылған сөздік алгоритмді блок-схема түрінде көрсетуін сұраңыз.

Оқушыларды бағалау үшін келесі сұрақтарды қойыңыз

• Ойында қанша кейіпкер болады?
• Ойынның негізгі идеясы?
• Олардың негізгі әрекеттерін ата.
• Блок-схеманың қай фигурасы алгоритмнін басталуын және соңың көрсетеді?
• Кейіпкерің шартты орындауы қалай көрсетіледі.
• Имеется ли цикл в будущей программе?
• Жазылатын программада цикл болады ма?

Қандай фигурамен циклдық алгоритмдерді көрсетуге болады?

Оқушыларға сабақ барысында не орындалғаның еске түсірун ұсыныңыз.

Мүмкін сұрақтар:

• Ойынның идеясы
• Алгоритм және оның бейнеленуі
• Блок-схема

Рефлексия «Бағдаршам»

Мен өзімнің ойныма блок схема құра білдім

Жалпы блок-схеманы құрдым, бірақ сұрақтар туындады

Блок-схеманы құра алмадым, тақырыпты түсінбедім

Саралау – Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау – Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау

Саралау білімді іріктеуде, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескеріп таңдауда көрінуі мүмкін (Гарднер бойынша көптік интеллект теориясы).

Саралау уақытты ақылға қонымды пайдалануды ескеріп, сабақтың кез келген кезеңінде пайдаланылуы мүмкін.

Осы бөлімді оқушылардың сабақ кезінде нені үйренгендерін бағалау үшін пайдаланатын әдістерді жазу үшін қолданыңыз.

Денсаулық сақтаушы технологиялар.

Пайдаланылатын жаттығу минуттары және белсенді қызмет түрлері.

Қауіпсіздік техникасы ережелерінен осы сабақта қолданылатын тармақтар.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шынайы болды ма?

Барлық оқушылар ОМ-на жетті мен?

Егер жетпесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай шегінулер болды және неліктен?

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді (оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ кезінде мен сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі сабақтарда неге назар аудару қажет?