Жасушаның негізгі компоненттерін анықтау. Биология, 11 сынып, сабақ жоспары.

Тарау:11.1В: Жасушалық биология

Мектеп:

Мерзім:

Мұғалімнің аты - жөні:

Сынып: 11

Қатысқандар саны:

Сабақ тақырыбы

Жасушаның негізгі компоненттерін анықтау

 Оқу мақсаты

11.4.2.1 микрографтарды қолдану арқылы жасушаның негзгі құрам бөліктерін анықтау және сипаттау

 Сабақ мақсаттары

1. Жасуша органеллаларының құрылысы мен қызметіне шолу жасау

2. Өсімдіктер мен жануарлардың жасушаларының құрылымы мен функцияларын салыстыру

 Бағалау

 критерийлері

Жасушалардың органоидтардың нақты микрофотоларды қолдану арқылы оларды анықтайды. Микрографтардан алынған нақты суреттерін зерттеу арқылы органоидтар құрылымы мен қызметі арасындағы байланысты түсіндіреді.

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар жасай алады:

Жасуша органеллаларының құрылысы, қызметі бойынша сұрақтарға жауап беру,

сипаттау және түсіну

Арнайы пәндік сөзді және терминология:

Диологқа және жазылымға қажетті пайдалы тіркестер:

Егер сіз ______________________ байқасаңыз, онда ол болмауы керек / болмауы керек / емес

Егер сіз _______________________ байқамасаңыз, онда ол ____________________ болуы керек / керек / болуы мүмкін.

 Құндылықтарды дамыту

Ынтымақтастық, өзара құрмет.Бір-бірінің ойларын бағалау оқушыларға сындарлы пікірлер білдіруге мүмкіндік береді.

 Пәнаралық

  байланыс

Өнер. Студенттер өте нақты және жасуша бөліктерін түсініп, түсіндіру керек.

 АҚТ қолдану

Белсенді тақтаны қолдану. Интернет.

Алдыңғы білім

Жасушаның бөліктері, жасуша мембранасының құрылымы. Жасушаның құрылымы. Әртүрлі органеллалардың функциялары.

Сабақ жоспары

Жоспарланған әрекеттер

(W/f) Оқушыларға термин сөздерді таратып, дайындыққа 3 мин уақыт беру:

Жасуша, жасуша мембранасы, ядро, цитоплазма, рибосома, митохондрий, хлоропласт

(W, T ) Жасуша теориясын, жасуша теориясының тарихын және жасушаны ашқан ғалымдарды және жасуша теориясына тұрғыдан шолу.

Оқушылармен талқылау:

~ Оқушыларға бір жасушалы және көп жасушалы организмдер қандай екенін еске түсіріп, әр түріне мысалдар келтіруін сұрау.

~ Оқушылардан осы екі ағзаның негізгі жасушалық құрылымын атауларын сұрау

~ Өсімдіктер мен жануарлар жасушаларының арасындағы айырмашылықты анықтау

(I) Тұжырымдаманы зерттеу:

Аналогиялар мен органеллалар - жеке белсенді тапсырма

Әр оқушыға органелла беріледі. Екі оқушыда бірдей органелла болуы керек.

• Әр оқушы органелламен күнделікті өмірдегі бір нәрсені салыстырады.

• Органелла және салыстырылатын затты салыңыз

• Қағаздағы аналогияны түсіндіріңіз

• Аналогияны сыныппен бөлісу

Кері байланыс: оқытушы-оқушы, оқушы – оқушы

(P) Зерттеу жұмысы - жұптық жаттығу

Оқушыларды органеллаларды зерттеу үшін бірдей органеллалармен жұптастырыңыз

• ақпарат алу үшін сенімді көздерді пайдаланыңыз.

- анықтамалықтар, оқулықтар, т.б.

• Сұрақтарға жауап іздеуді шоғырландыру

o ашылған жыл

o Ел

o Ғалым

o мембрана саны

o Органелла қандай жасуша түрінде болады

o қызметі

o Бір қызықты факт

Әр органелла бойынша зерттеу жасалады және келесі тапсырманы орындау үшін анықтамалық материал ретінде қол жетімді болады.

(G) Тұжырымдаманы қолдану

Жасуша тобының саяхаты

Әр топ жасушаларға ғылыми ақпаратты жинап, өңдейді, содан кейін шығармашылық әңгіме жазады.

• Топ қандай жасуша түрімен (өсімдіктермен немесе жануарлармен) жұмыс жасағысы келетінін өздері шешеді.

• Органеллдер мен секциялар команданың жеке мүшелеріне тағайындалады.

• Топ оқиғаны құруға көмектесу үшін ұйымдастырушы парағын және жоспарлау парағын пайдаланады.

Бұл жұмыста сіздің командаңыз жасушаларға ғылыми ақпаратты жинайды және өңдейді, содан кейін шығармашылық әңгіме жазады.

1. Топ ішінде қандай жасуша түрі туралы жазуға болатындығын шешіңіз. (өсімдік немесе жануар) нұсқаулық параққа жазба жазыңыз.

2. Топтың әр мүшесіне әңгіме бөлімін тағайындаңыз. Бөлімдер төменде келтірілген

3. Өз тобыңызбен әңгімеңізді (кіріспе, негізгі мәтін, қорытынды) талқылаңыз. Әр бөлімде бірдей таңбалар мен сызықтарды қолдануды ұмытпаңыз.

4. Өз оқиғаңызды зерттеуді және жазуды бастаңыз. Кейбір материалдар: Энциклопедия, оқулық, ескертулер, зерттеу қызметі, Интернет. (Интернеттен ақпарат жинауға болатын орынды есте сақтаңыз.) Жеке зерттеуді ұйымдастырушы парағына жазып алыңыз.

5. Ақпарат жиналғаннан кейін сіздің командаңыз жоспарлау парағын толтыруға жиналады. Жоспарлау парағы сізге шығармашылық сюжетті жазуға және суреттеуге дайындалуға көмектеседі. Жұмыс парақтарын аяқтау сапалы оқиғаны қамтамасыз етеді. Сіздің жоспарыңызға фактілерді қосуға көмектесетін жоспарлау парағын және құрылымды құру үшін пайдаланыңыз. (Дереккөзіңізді келтіруді ұмытпаңыз.)

(W, I) Қорытынды «Жасушаға саяхат» топтық жұмысы.

Кері байланыс: оқытушы-оқушы, оқушы – оқушы

Рефлексия

Менің ойымша ...

Себебі…

Мен мұны мысалмен дәлелдей аламын ...

Осыған сүйене отырып, мен ..

Дифференциация – Сізқалайшакөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғары оқушыларалдындаСізқандайміндеттерқоюдыжоспарлайсыз?

Бағалау – Сізоқушылардыңматериалдыигерудеңгейінтексеруді қалайжоспарламақшысыз?

Кейбір оқушылардың визуалдар,сондықтан олар ультрадыбыстық құрылымды оңай біледі. Олар визуалды қабілеті төмен оқушыларға көмектеседі.

Егер бұл оқушыларды сыныпта кездестірмесеңіз, мұғалім қабілеті бар оқушылардан басқаларға белгілі бір органеллдің неге екіншісіне жатпайтынын түсіндіруді сұрайды. (мысалы, микрохондирионды хлоропластардан нақты микрографтарда қалай ажырату оңай шаруа емес. Егер оқушы мұндай тапсырманы оңай орындаса , ол органеллалардың ультраструктурасын қалай танитынын түсіндіре алады)

Саралауды жұмыс тобын нақты міндеттерге бөлу арқылы да жасауға болады: техникалық, практикалық.

Оқушыларды үш топқа бөлу / Топтар диаграмма салып, түсіндіреді. Мұалімнің бағалауы, оқушылардың өзара бағалауы.

Рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары шындыққа негізделген болды ма? Оқушылар бүгін нені үйренді? Сыныпта қандай атмосфера болды? Мен жүргізген дифференциация іске асты ма? Мен уақытқа сәйкес жұмыс істедім бе? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды және неліктен?

Жалпы бағалау

Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алатын еді (сабақ беру әрі оқу туралы ойланыңыз)?

1:

2:

Мен сабақ кезінде келесі сабаққа дайындалуға көмектесетіндей сынып немесе белгілі бір оқушылар туралы не білдім?