ФО_Русский Я2_1класс - орыс тілі 1 сынып
Сборник заданий для формативного оценивания
Русский язык
(с нерусским языком обучения)
1 класс
Уважаемый учитель!
Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное оценивание.
Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать, дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.
Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.
Плодотворной работы и творческих успехов!
Сборник предназначен для учителей основной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах. Сборник разработан не в коммерческих целях.
1 четверть
Сквозная тема: «Все обо мне», «Моя школа»
Раздел1.1. «Использование приемов слушания»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.1.1.Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Прослушай стихотворение.
Он кричит «Кукареку!»
Солнцу, речке, ветерку.
И летит на всю округу:
«Добрый день! Ку-ка-ре-ку!»
Ответь на вопросы.
1. Кто так приветствует утром?
2. Какое слово-приветствие он употребляет?
3. Какие слова-приветствия вы знаете?
Дескриптор | Обучающийся - называет домашнее животное (птицу); - называет слово-приветствие; - называет другие слова-приветствия. |
Задание 2
Прослушай аудиозапись.
http://www.youtube.com/watch?v=KDIjEyZ3zTI музыка дождя.
Слышишь? Пошел дождь. Прослушай текст.
Представь пасмурное небо, дождь, холодный ветер, взъерошенных воробьев, которые забились под крыши домов. Изобрази на лице грусть. | Но дождь, наконец, закончился. Изобрази на лице радость. |
Дескриптор | Обучающийся - понимает речь и выражает эмоцию радости; - понимает речь и выражает эмоцию грусти. |
Раздел1.2. «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.2.1. Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание 1
Рассмотри картинку. Назови части лица.
Дескриптор | Обучающийся - называет части лица. |
Задание 2
Прослушай стихотворение. Назови части лица, о которых говорится в стихотворении.
Это глазки, чтобы видеть.
Это носик, чтоб дышать.
Это ушки, чтобы слышать.
Это ножки, чтоб бежать.
Это ручки, чтобы маму
Очень крепко обнимать. (И. Ильина)
Ответь на вопросы.
- Зачем нужны глаза?
- Носик?
- Ушки?
- Ножки?
- Ручки?
Дескриптор | Обучающийся - называет части лица, о которых говорится в стихотворении; - определяет, зачем нужны глаза; - определяет, зачем нужен нос; - определяет, зачем нужны ушки; - определяет, зачем нужны ножки; - определяет, зачем нужны ручки. |
Раздел1.3 «Понимание содержания прослушанного материала»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.3.1. Отвечать на вопросы по прослушанному сообщению |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание 1
Прослушай отрывок из стихотворения.
Одежда
По сезонам одежду всегда выбирают.
Летом жарким, конечно же, шубу снимают.
А холодной зимой ходят в теплой одежде.
Не промокнуть в плаще есть весною надежда.
Куртки, брюки, пальто и штаны,
Платья, юбки человеку нужны.
Все, что мы надеваем, одеждой зовется.
И название это запомнить придется.
Ответь на вопросы.
1. Какие ты еще знаешь предметы одежды?
2. Назови одежду, которую носят летом?
3. Для чего человеку нужна одежда?
4. Как нужно ухаживать за одеждой?
Дескриптор | Обучающийся - называет предметы одежды; - определяет, какую одежду носят летом; - объясняет, для чего нужна одежда человеку; - высказывает свое мнение, как нужно ухаживать за одеждой. |
Задание 2
Посмотри внимательно на картинку. Обведи кружочком предметы одежды, о которых говорится в стихотворении.
Дескриптор | Обучающийся
|
Раздел 2.1. «Пополнение словарного запаса»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.1.1. Использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Инструкция для выполнения задания: это задание можно предложить выполнить в парах.
Задание
Форма работы-парная.
Расскажи друг другу о себе и о своей школе, используя картинки.
Дескриптор | Обучающийся - использует в речи слова и словосочетания для знакомства; - использует в речи слова и словосочетания, чтобы рассказать о себе; - рассказывает о себе и о своей школе с помощью картинок; - использует в речи слова и словосочетания для описания предметов. |
Раздел 2.3. «Участие в различных ситуациях общения
и соблюдение речевых норм»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.3.1. Понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Задание
Форма работы-парная.
Поговорите друг с другом в парах по образцу.
- Здравствуй, Дина!
- Привет, Айнур!
- Где находится твоя школа?
- Недалеко от моего дома.
- В каком классе ты учишься?
- Я учусь в первом классе.
- Сколько учеников учится в твоем классе?
- 25 учеников.
- Чем вы занимаетесь в школе?
- Мы пишем, читаем, рисуем, поем.
Дескриптор | Обучающийся - строит диалог, используя образец; - вступает в диалог, используя слова-приветствия; - понимает собеседника, отвечая на вопросы; - соблюдает речевые нормы. |
Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Задание
Перечисли предметы на картинке выделяя ударение в словах.
Дескриптор | Обучающийся - перечисляет предметы на картинке, 5-6 слов; |
- правильно выделяет ударение.
Раздел 4.1. «Написание текстов с использованием различных форм представления»
Вид речевой деятельности | Письмо |
Цель обучения | 1.4.1.1. Создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Форма работы-групповая.
Представь на постере свой день в школе, используя предложенные картинки.
Работа с картинками:
- по готовым картинкам создай постер о своем дне в школе (соблюдая последовательность действий);
- подбери к картинкам заголовки: «В школе», «Домой», «Обед», «На уроке», «Перемена»;
- презентация работы (рассказ о своем дне в школе).
Дескриптор | Обучающийся - составляет по картинкам рассказ о своем дне в школе; - принимает участие в работе и создаёт постер; - представляет работу классу. |
Раздел 5.1. «Соблюдение грамматических норм»
Вид речевой деятельности | Использование языка |
Цель обучения | 1.5.1.2. Использовать слова, обозначающие один или несколько предметов |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
1. Игра «один-много» (Учитель называет предмет в единственном числе, а учащиеся называют его во множественном).
Парта-парты.
Книга- книг.....
Карандаш-карандаш...
Линейка-линейк...
Тетрадь-тетрад...
Глобус-глобус....
2. Дорисуй предметы справа/слева так, чтобы их было «один» или «много».Проговори эти слова.
Составь устно 3 предложения со словами: чашки, деревья, яблоко.
Дескриптор | Обучающийся - рисует предметы в таблице справа/слева соответствующие понятиям «один» или «много»; - правильно проговаривает слова обозначающие «один» или «много»; - составляет предложения со словами, обозначающими один или несколько предметов. |
2 четверть
Сквозные темы: «Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»
Раздел 1.1 «Использование приемов слушания»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.1.1. Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Прослушай стихотворение и ответь на вопросы.
Семья – словечко странное,
Хотя не иностранное.
– Как слово получилось,
Не ясно нам совсем.
Ну, «Я» – мы понимаем,
А почему их семь?
Не надо думать и гадать,
А надо просто сосчитать:
Два дедушки,
Две бабушки,
Плюс папа, мама, я.
Сложили?
Получается семь человек,
Семь «Я»!
1. О чем это стихотворение?
2. Как получилось слово «семья»?
3. Сколько человек в твоей семье?
Дескриптор | Обучающийся - отвечает на вопросы прослушанного стихотворения; - объясняет, как получилось слово «семья»; - называет количество человек в своей семье. |
Раздел 1.2 «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни. |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Прослушай стихотворение и продолжи строчки стихотворения.
Маму очень я люблю.
Папу тоже я люблю.
Мама мне печет коврижки,
Папа мне читает ……..
Папа, мамочка и я -
Наша дружная ………
Я и бабушку люблю.
Я и дедушку люблю.
Я всегда им помогаю,
Пол мету и пыль стираю.
Мама, папа, дед и я -
Наша дружная …….
И сестренку я люблю,
И братишку я люблю.
С братом плаваем, ныряем.
А с сестрой в снежки играем.
Баба, брат, сестра и я –
Наша дружная ….. .
Ответь на вопросы.
1. Сколько человек в семье?
2. Как помогает главный герой своей семье?
3. Как дети проводят свободное время?
Дескриптор | Обучающийся - определяет, сколько человек в семье; - понимает содержание стихотворения; - называет слова, имеющие отношение к повседневной жизни. |
Раздел 1.4 «Понимание главной и второстепенной информации»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.4.1 Понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прослушай рассказ и ответь на вопросы.
Было у матери семь дочерей. Однажды ей нужно было уехать на месяц. Вернулась домой и слышит, как дочери говорят.
Первая дочь: «Я соскучилась».
Вторая дочь: «Я ждала».
Третья дочь: «Я плакала».
Четвёртая дочь: «Мне трудно без тебя».
Пятая дочь: «Ты мне снилась».
Шестая дочь: «Я встречала тебя».
Седьмая дочь ничего не сказала. Она помогла маме снять обувь, поставила стул, налила чая.
1. О ком этот рассказ?
2. Сколько дочерей у матери?
3. Какая из дочерей заботилась о маме больше всех?
4. Чему учит этот рассказ?
Дескриптор | Обучающийся - определяет тему рассказа; - определяет, сколько дочерей у матери; - называет самую заботливую дочь; - объясняет, чему учит рассказ. |
Раздел 1.5. «Понимание аудиовизуального материала»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.5.1 Демонстрировать понимание увиденного/ услышанного через вопросы или действия |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Посмотри фрагмент из мультфильма «Малыш и Карлсон» и ответь на вопросы.https://www.youtube.com/watch?v=N_QF9a9uE6w
Вопросы:
1. В каком городе жила семья Малыша?
2. Сколько человек в семье мальчика?
3. Почему мальчик чувствовал себя одиноким?
4. С кем подружился мальчик?
5. Где живет Карлсон?
6. Как он выглядит?
Дескриптор | Обучающийся - называет город, в котором жила семья Малыша; - определяет количество членов семьи; - объясняет, почему мальчик чувствовал себя одиноким; - описывает героя мультфильма (Карлсон); - комментирует ответы с помощью картинок. |
Раздел 2.3.«Участие в различных ситуациях общения
и соблюдение речевых норм»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.3.1 Понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Задание
Форма работы-парная.
Расскажи о своей семье. Ответь на вопросы своего собеседника.
Дескриптор | Обучающийся - составляет рассказ о семье; - использует знакомые слова и фразы; - соблюдает речевые нормы; |
- задает вопросы; - отвечает на вопросы. |
Раздел2.2. «Построение высказывания на заданную тему»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.2.1 Создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Формы работы: парная, индивидуальная.
Рассмотри рисунок. Составь небольшой рассказ по рисунку.
Дескриптор | Обучающийся - составляет 2-3 предложения по картинке. |
Раздел 2.5. «Построение высказывания на основе аудиовизуального материала»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.5.1 Описывать увиденный/услышанный сюжет своими словами |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Перескажи содержание мультфильма «Гадкий утенок» своими словами.
У мамы-утки вылупились детки, только одно яйцо, самое большое, никак не лопалось. И тут, наконец, появился на свет большой, ни на кого не похожий утенок, хоть некрасивый, но с добрым сердцем.
Мама – утка не признала гадкого утенка, все начали над ним издеваться. Бедный утенок заплакал и ушел. Долго он бродил по лесу. Но вдруг он увидел утят, похожих на него. Они стали с ним играть. Потом их позвала мама. Утенок расстроился. Но когда взрослая птица увидела утенка, она сразу приняла его. Гадкий утенок оказался лебедью.
Дескриптор | Обучающийся - пересказывает основные моменты прослушанного своими словами; - пересказывает с помощью иллюстраций; - соблюдает последовательность событий при пересказе. |
Раздел 2.6.«Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном».
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.6.1 Высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале («я согласен/не согласен…», «мне понравилось/не понравилось…») |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
Задание
Работа в паре.
Прослушайте сказку Владимира Сутеева «Цыплёнок и Утёнок»
https://www.youtube.com/watch?v=kM5T64XBlss
Обсудите в парах о том, понравилась вам сказка или нет.
Понравились ли герои сказки? Выскажите свое мнение классу.
Вылупился из яйца Утёнок.
— Я вылупился! — сказал он.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я хочу с тобой дружить, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я иду гулять, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я рою ямку, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я нашёл червяка, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я поймал бабочку, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я не боюсь лягушку, — сказал Утёнок.
— Я то... тоже... — прошептал Цыплёнок.
— Я хочу купаться, — сказал Утёнок.
— Я тоже, — сказал Цыплёнок.
— Я плаваю, — сказал Утёнок.
— Я тоже! — крикнул Цыплёнок.
— Спасите!..
— Держись! — крикнул Утёнок.
— Буль-буль-буль... — сказал Цыплёнок.
Вытащил Утёнок Цыплёнка.
— Я иду ещё купаться, — сказал Утёнок.
— А я — нет, — сказал Цыплёнок.
Дескриптор | Обучающийся - называет героев стихотворения; - описывает события в прослушанном материале; - высказывает собственное мнение о героях и событиях («я согласен/не согласен…», «мне понравилось/не понравилось…»); |
- оценивает поступок Утёнка; - оценивает поступок Цыплёнка. |
Раздел 3.4.«Формулирование вопросов и ответов»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.4.1 Задавать простые вопросы к тексту/иллюстрации |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Работа в парах. Рассмотрите картинку. Составьте 2 вопроса. Задайте их друг другу. Используйте вопросительные слова: Кто? Где? Когда? У кого? Что?
Дескриптор | Обучающийся
- отвечает на заданные вопросы. |
Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прочитай слова и выдели ударение.
Терем, теремок, мышка, дерево, цыплёнок, утёнок, корова.
Дескриптор | Обучающийся - читает слова; - правильно выделяет ударение. |
Раздел 4.1.«Написание текстов с использованием различных форм представления»
Вид речевой деятельности | Письмо |
Цель обучения | 1.4.1.1 Создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Создай постер «Мое генеалогическое дерево».
Представь на постере членов вашей семьи, напиши их имена.
Дескриптор | Обучающийся - рисует генеалогическое дерево; - изображает членов семьи; - красочно оформляет постер; |
- записывает имена членов семьи. . |
Раздел 4.4 «Соблюдение каллиграфических норм»
Вид речевой деятельности | Письмо |
Цель обучения | 1.4.4.1 Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
|
коз.... коров... лис.... ....олк
Дескриптор | Обучающийся - пишет разборчиво; - пишет аккуратно; - пишет, соединяя заглавные и строчные буквы; - соблюдает наклон при письме; - вставляет пропущенную букву. |
Раздел 5.1.«Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.1.1. Различать и использовать в устной/письменной речи слова, отвечающие на вопросы кто? или что? |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Рассмотри рисунки. Соотнеси слова с рисунками.
Дескриптор | Обучающийся - соотносит слова с рисунками, которые отвечают на вопрос кто? - соотносит слова с рисунками, которые отвечают на вопрос что? |
Раздел 5.2.«Соблюдение орфографических норм»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.2.2 Писать заглавную букву в написании имен, фамилий, кличек животных с помощью учителя |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Напиши.
Имя______________________________________
Фамилию__________________________________
Напиши имена членов твоей семьи.
Папа _____________________________________
Мама_____________________________________
Брат______________________________________
Сестра____________________________________
Сестрёнка_________________________________
Братишка__________________________________
Напиши клички животных.
Кошка _________________________
Собака ________________________
Дескриптор | Обучающийся - пишет свое имя с заглавной буквы; - пишет свою фамилию с заглавной буквы; |
- пишет имя папы с заглавной буквы; - пишет имя мамы с заглавной буквы; - пишет имя брата с заглавной буквы; - пишет имя сестры с заглавной буквы; - пишет имя сестрёнки с заглавной буквы; - пишет имя братишки с заглавной буквы; | |
- пишет клички животных с заглавной буквы. |
3 четверть
Сквозные темы: «Путешествие», «Традиции и фольклор».
Раздел 1.2 «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Послушай стихотворение. Назови основные части велосипеда.
Выдели кружочком названные части велосипеда на картинке.
ВЕЛОСИПЕД Мне смеются вслед машины, Где же дым и где же бак? Я катаюсь без бензина Я катаюсь просто так. Руль, педали есть и шины- Я ведь тоже легковой. Но сказать, что я машина, Может только постовой! |
Дескриптор | Обучающийся - называет основные части велосипеда; - определяет и выделяет на картинке знакомые предметы. |
Раздел 1.4.«Понимание главной и второстепенной информации»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.4.1 Понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Послушай стихотворение. Ответь на вопросы.
И. Токмакова На лошадке ехали,До угла доехали.Сели на машину, Налили бензину.На машине ехали,До реки доехали.Трр! Стоп! Разворот.На реке – пароход. | Пароходом ехали,До горы доехали.Пароход не везёт,Надо сесть в самолёт.Самолёт летит,В нём мотор гудит:У-у-у! |
- О чем стихотворение?
- Перечисли виды транспорта, о которых говорится в стихотворении?
Дескриптор | Обучающийся - определяет тему стихотворения; | |
- называет лошадку; - называет машину; - называет пароход; - называет самолёт. | ||
Раздел 1.5.«Понимание аудиовизуального материала»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.5.1 Демонстрировать понимание увиденного/ услышанного через вопросы или действия |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Послушай и отгадай загадки.
1.Смело в небе проплывает, Обгоняя птиц полет, Человек им управляет. Что такое? ………………………………………..
2.Что за чудо – длинный дом! Пассажиров много в нем. Носит обувь из резины И питается бензином………………………………
3.Этот конь не ест овса, Вместо ног — два колеса. Сядь верхом и мчись на нём, Только лучше правь рулём. ……………………….4. По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь гудит машина важно. Что такое? ………………………………………...
Дескриптор | Обучающийся -отгадывает загадки; -демонстрирует понимание с помощью действий; -комментирует свой ответ. |
Раздел 2.2. «Построение высказывания на заданную тему» | |
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.2.1 Создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Формы работы: парная, групповая.
Составь к каждой картинке 2-3 предложения.
Опорные слова и словосочетания:
летит, путешествие, катер, поезд, каникулы, голубое море, столица.
Дескриптор | Обучающийся
- использует опорные слова и словосочетания для составления 2-3 предложений к 3-ей картинке. |
Раздел 2.3.«Участие в различных ситуациях общения
и соблюдение речевых норм»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.3.1 Понимать собеседника, реагировать на услышанное и отвечать собеседнику |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Форма работы-парная.
Расскажи о своем путешествии в город/ аул/в другую страну.
Ответь на вопросы собеседника.
На каком транспорте ты поехал?
Кто тебя сопровождал в поездке?
Что тебя удивило?
Что интересного с тобой произошло?
Дескриптор | Обучающийся - рассказывает о своем путешествии; - составляет диалог общения в соответствии с заданной темой; - отвечает на вопросы собеседника полными предложениями; - соблюдает речевые нормы. |
Раздел 2.4. «Пересказ прослушанного/прочитанного материала»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.4.1 Пересказывать короткие тексты |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прослушай и перескажи отрывок из сказки «Теремок».
Стоял в поле теремок. Прибежала мышка-норушка и постучала: «Терем-теремок! Кто в тереме живет?» Никто не отзывается. Вошла она в теремок и стала там жить. Прискакала лягушка-квакушка»: Терем-теремок! Кто в тереме живет?»- Я мышка-норушка. А ты кто? -Я лягушка-квакушка». Ступай ко мне жить». Прыгнула лягушка-квакушка в теремок и стали они жить вдвоём.
Дескриптор | Обучающийся - пересказывает отрывок из сказки; - называет героев сказки. |
Раздел 2.5.«Построение высказывания на основе аудиовизуального материала»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.5.1 Описывать увиденный/услышанный сюжет своими словами |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Прослушай сказку/посмотри мультфильм и передай содержание мультфильма своими словами. https://www.youtube.com/watch?v=v5cJIUNptkk
"Паровозик из Ромашково".
Геннадий Цыферов
Все паровозы были как паровозы, а один был странный. Он всюду опаздывал. И вот однажды начальник станции ему строго сказал:
- Если ещё раз опоздаете, то ... . И паровозик всё понял и загудел:
- Поооследнееечеестноеее, благородное слооово!
Тук-тук - ехал он по дороге и ни разу не остановился. И вдруг голос из леса: "фьють...". Вздохнул паровозик и в лес направился. А пассажиры выглянули в окно и стали кричать:
- Безобразие, мы же опоздаем!
- Конечно,- сказал паровозик. - И всё-таки на станцию можно приехать и позже. Но если мы сейчас не услышим первого соловья, мы опоздаем на всю весну!
Но вот, наконец, и станция. Вышли люди из поезда и почему-то улыбнулись:
- Паровозик, спасибо!
А начальник станции немало удивился:
- Да вы же опоздали на три дня!
- Ну и что, - сказали пассажиры.- А могли бы опоздать на всё лето, на весну и на всю жизнь.
Вопросы:
1. Назови героев сказки/мультфильма.
2. Почему паровоз был странный?
3. Чему удивился начальник станции?
Дескриптор | Обучающийся - называет героев мультфильма; - пересказывает отдельные фрагменты,используя картинки; - пересказывает содержание увиденного, отвечая на вопросы. |
Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прослушай сказку. Назови слова, отвечающие на вопрос кто? что? Поставь ударение.
У Мурата и Айгуль была кошка. Весной кошка пропала. Дети искали её везде, но не могли найти. Один раз они играли возле амбара и услыхали — над головой что-то мяучит тонкими голосами. Мурат влез по лестнице под крышу амбара.
— Нашёл, закричал Мурат! Наша кошка… И у неё котята; такие чудесные!
Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котёнка, серого с белыми лапками и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.
Дескриптор | Обучающийся - называет слова отвечающие на вопрос кто? и что? - правильно ставит ударение. |
Раздел 3.1.«Использование видов чтения»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.1.1 Читать целыми словами знакомые слова |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прочитай слова. Соотнеси стрелкой слова с изображениями на картинке.
самолёт | |
автобус | |
троллейбус | |
автомобиль | |
самосвал | |
трактор |
Дескриптор | Обучающийся - демонстрирует чтение знакомых слов целыми словами; - соотносит правильно слова с картинками. | ||
Раздел 3.3. «Определение жанров и типов текста»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.3.1 Распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прочитай текст и ответь на вопросы.
Лиса и козёл
Бежала лиса, на ворон зазевалась — и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить — тоже. Сидит лиса, горюет.
Идет козёл — умная голова, заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
— Что ты там, лисонька, поделываешь?
— Отдыхаю, голубчик,— отвечает лиса,— там, наверху, жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой — сколько хочешь!
А козлу давно пить хочется.
— Хороша ли вода-то?— спрашивает козёл.
— Отличная,— отвечает лиса.— Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
Прыгнул козел, чуть лису не задавил. А она ему:
— Эх, бородатый, и прыгнуть-то не умел — всю обрызгал.
Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца.Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце: насилу-то его отыскали и за рога вытащили.
- Определи тему:
- о том, как Лиса обманула Козла.
- о домашних животных
- о том, как Лиса обманула Медведя.
- о диких животных
- Определи жанр:
- песня
- сказка
- стихотворение
- частушка
3. Определи главного героя?
А) В) С)D)
Дескриптор | Обучающийся -определяет тему произведения; - определяет жанр произведения; - определяет главного героя произведения. |
Раздел 3.4.«Формулирование вопросов и ответов»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.4.1 Задавать простые вопросы к тексту иллюстрации |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
Задание
Формы работы: парная, групповая.
Прочитай отрывок из сказки «Заяц, лиса и петух».
Рассмотри иллюстрацию к сказке и составь 3 вопроса.
ЗАЯЦ, ЛИСА И ПЕТУХ
(Русская народная сказка)
Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная.
Пришла весна – у лисицы избушка-то и растаяла, а у зайчика стоит по-старому.
Лиса попросилась к зайчику погреться да его из избушки-то и выгнала.
Идёт зайчик и плачет, навстречу его собаки:
- О чём, зайчик, плачешь?
- Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная.
Пришла весна, у неё избушка растаяла – она попросилась ко мне погреться да и выгнала меня.
- Не плачь, зайчик, - говорят собаки, - мы её выгоним.
Пошли к избушке:
- Ав-ав-ав! Поди, лиса, вон!
А лиса им с печи:
- Как выскочу, как выпрыгну – полетят клочки по закоулочкам!
Собаки испугались и убежали.
Дескриптор | Обучающийся - читает отрывок из сказки; - составляет вопрос, который соответствует содержанию сказки; - составляет вопрос, используя вопросительные слова; - составляет вопрос, используя иллюстрацию к сказке. |
Раздел 3.5.«Извлечение информации из различных источников»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.5.1 Находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Из предложенных стихотворений найди и прочитай стихотворение о том виде транспорта, на котором можно добраться до школы.
СКОРАЯ ПОМОЩЬМашина быстро мчится«Везу больного я в больницу,И всех, кто вызовет меня,К врачам доставлю бысто я!» | |
ПОЛИЦЕЙСКАЯ МАШИНА Если вдруг беда у вас, Позвони 102 сейчас! Если вдруг пробрался вор, С ним короткий разговор,- Стоит вам меня позвать, Я приеду вас спасать От грабителя и вора, - Ох получит эта свора. | |
АВТОБУС Весь день - домой и на работуВозить людей его забота! Точно, вовремя и ловко Подъезжаю к остановке.Все вошли, закрылась дверь, - Пассажиры вы теперь.Всё! Приехали! Ура! Выходите, вам пора!Пассажирка юных лет,Предъявите ваш билет! | |
ПОЖАРНАЯ МАШИНА Спешит машина красная,Не выключая фар,На службу на опасную,Спешит тушить пожар! |
Дескриптор | Обучающийся - читает стихотворения выразительно; - определяет вид транспорта, на котором можно добраться до школы. |
Раздел 4.1.«Написание текстов с использованием
различных форм представления»
Вид речевой деятельности | Письмо |
Цель обучения | 1.4.1.1 Создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Формы работы: парная, групповая.
Распредели слова и картинки по группам.
- В 1-й ряд расположи картинки и карточки со словами с названием вида транспорта, который летает.
- Во 2-й ряд - наземный общественный транспорт.
- В 3-й ряд – транспорт на воде.
Образец:
Слова: автобус, автомобиль, мотоцикл, поезд, трамвай, вертолёт, самолёт, катер, мотоцикл, грузовая машина, скорая помощь, полицейская машина. |
Дескриптор | Обучающийся - распознает картинки и слова с названием воздушного вида транспорта; - распознает картинки и слова с названием наземного вида транспорта; - распознает картинки и слова с названием водного вида транспорта; - создает постер и представляет классу. |
Раздел 4.2.«Изложение содержания прослушанного/прочитанного»
Вид речевой деятельности | Письмо |
Цель обучения | 1.4.2.1 На основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Запиши героев сказки «Репка».
Дескриптор | Обучающийся - записывает героев сказки; - пишет с заглавной буквы клички животных. |
Раздел 4.4.«Соблюдение каллиграфических норм»
Вид речевой деятельности | Письмо |
Цель обучения | 1.4.4.1 Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво, в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Спиши текст.
Поезд
Люди ждут поезд. Слышен стук колёс. Звучит гудок. Поезд пришёл. Все идут в вагон.
Дескриптор | Обучающийся - пишет разборчиво, проговаривая слова; - пишет аккуратно; - пишет начало предложений с заглавной буквы; - пишет, правильно соединяя строчные буквы;- ставит в конце предложения точку. |
Раздел 5.1 «Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.1.1 Различать и использовать в устной/письменной речи слова, отвечающие на вопросы кто? или что? |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Распредели слова в два столбика.
В первый столбик запиши слова, отвечающие на вопрос кто?
Во второй столбик запиши слова, отвечающие на вопрос что?
Корова, самолёт, собака, кошка, пенал, волк, карандаш, лиса, книга, шкаф, медведь, белка.
Кто? | Что? |
Дескриптор | Обучающийся - записывает слова, отвечающие на вопрос кто? - записывает слова, отвечающие на вопрос что? |
Раздел 5.1.«Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.1.3 Использовать слова, обозначающие действия предметов |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Составь предложения, используя слова, обозначающие действия предметов. Запиши.
(что делает?) _________________.
(что делает?) ___________________.
(что делает?) ____________________.
Дескриптор | Обучающийся - отвечает на вопрос по первой картинке; - отвечает на вопрос по второй картинке; - отвечает на вопрос по третьей картинке; - составляет и записывает 3 предложения, используя в речи слова-действия. |
Раздел 5.1.«Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.1.4 Согласовывать в числе слова-предметы, со словами-действиями |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Составь из слов предложения и запиши их.
1) медведь, в, гулял, лесу
______________________________________________________________________
2) животные, вечером, медведя будили
______________________________________________________________________
Дескриптор | Обучающийся - составляет 2 предложения; - правильно связывает слова в предложении; - записывает начало предложений с большой буквы. |
Раздел 5.1. «Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.1.5 Различать слова, обозначающие признаки предметов по цвету, форме, величине |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Опиши медведя. Расскажи, какой он. Запиши свои высказывания.
________________________________________________ ________________________________________________ |
Дескриптор | Обучающийся - описывает животное; - использует слова-описания. |
Раздел 5.2. «Соблюдение орфографических норм»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.2.1 Правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Напиши текст под диктовку.
Заяц и лиса
Жил в лесу зайка. Он построил под ёлкой избу. Шла лиса. Она заметила избушку и постучала. Зайка открыл дверь. Лиса попросилась в гости.
Дескриптор | Обучающийся -пишет слова, соблюдая нижнее и верхнее соединение букв; -пишет аккуратно, допуская 1-2 негрубые ошибки; -пишет с заглавной буквы начало предложений; -ставит в конце предложения точку. |
Раздел 5.2. «Соблюдение орфографических норм»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.2.2 Писать заглавную букву в написании имен, фамилий, кличек животных с помощью учителя |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Допиши предложения.
Мою подругу (друга) зовут_____________________________.
Его (её) фамилия ____________________________________.
У меня есть собака ___________________________________.
Я люблю свою кошку _________________________________.
Дескриптор | Обучающийся - пишет с заглавной буквы имя; - пишет с заглавной буквы фамилию; - пишет с заглавной буквы клички животных. |
4 четверть
Сквозные темы: «Еда и напитки», «В здоровом теле-здоровый дух!»
Раздел 1.2. «Понимание лексического значения слов и словосочетаний»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.2.1 Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Послушай и отгадай загадки.
1. Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста)
2 Сидит девица в темнице, а коса на улице. (Морковь)
3. Жёлтый цитрусовый плод,
В странах солнечных растёт.
А на вкус кислейший он.
Как зовут его? (Лимон)
4. Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слёзы проливает. (Лук)
- Без окон без дверей, полна горница людей. (Огурец)
6. Этот фрукт в рубашке яркой,
Любит, чтобы было жарко.
Не растёт среди осин
Круглый рыжий … (Апельсин)
7. Знают это фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
Высоко растёт … (Банан)
Дескриптор | Обучающийся - отгадывает загадки; - называет знакомые слова; - произносит правильно слова. |
Раздел 1.3.«Понимание содержания сообщения»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.3.1 Отвечать на вопросы по прослушанному сообщению |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Прослушай стихотворение. Обведи карандашом те овощи, которые растут на грядке.
Что растет на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и морковь -
Наша грядка просто клад.
Но арбузы не растут тут.
Если слушал ты внимательно,
То запомнил обязательно.
Отвечай-ка по-порядку:
Что растет на нашей грядке?
В. Коркин
Ответь на вопросы.
- Что растёт на грядке?
- Какие овощи вы любите?
Дескриптор | Обучающийся - слушает и отвечает на вопрос автора стихотворения; - называет овощи на картинке; - обводит карандашом нарисованные овощи. |
Раздел 1.4.«Понимание главной и второстепенной информации»
Вид речевой деятельности | Слушание |
Цель обучения | 1.1.4.1 Понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте |
Критерий оценивания: | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Прослушай отрывок из стихотворения К.Чуковского «Мойдодыр».
ОдеялоУбежало,Улетела простыня,И подушка,Как лягушка,Ускакала от меня. Всё вертится,И кружится,И несётся кувырком.Вдруг из маминой из спальни,Кривоногий и хромой, Он ударил в медный тазИ вскричал: "Кара-барас!"И сейчас же щетки, щеткиЗатрещали, как трещотки,И давай меня тереть,Приговаривать:"Моем, моем трубочистаЧисто, чисто, чисто, чисто!Будет, будет трубочистЧист, чист, чист, чист!" | Тут Великий Умывальник,Знаменитый Мойдодыр,Умывальников НачальникИ мочалок Командир,Подбежал ко мне, танцуя,И, целуя, говорил:"Вот теперь тебя люблю я,Вот теперь тебя хвалю я!Наконец-то ты, грязнуля,Мойдодыру угодил!"Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок!Давайте же мыться, плескаться,Купаться, нырять, кувыркатьсяВ ушате, в корыте, в лохани,В реке, в ручейке, в океане, - И в ванне, и в бане, Всегда и везде - Вечная слава воде! |
Выберите правильный ответ.
1. Кто дал приказ умыть мальчика?
- мама
- папа
- мойдодыр
- крокодил
2. Почему убегали вещи от мальчика ? Потому что…
- он был грязный
- он был голодный
- он громко кричал
- он не слушал маму
3. Какие предметы помогают ухаживать за своим телом? Подчеркните нужные слова.
Мыло, вода, компот, мочалка, стакан, зубная паста, стул, щётка, машина, расчёска, сапоги, шампунь, полотенце.
Дескриптор | Обучающийся - отвечает на первый вопрос; - отвечает на второй вопрос; - находит и подчеркивает слова, которые помогают ухаживать за своим телом. |
Раздел 2.4.«Пересказ прослушанного/прочитанного материала»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.4.1 Пересказывать короткие тексты
|
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прослушай сказку. Перескажи содержание сказки своими словами.
Лесная сказка
В одном сказочном лесу жили зайчонок Пушок, бурундучок Орешек и медвежонок Триша. Каждый день они встречались на поляне, играли, бегали, прыгали и устраивали соревнования. Только Триша, приходя на поляну, сразу залезал в кусты и ел малину. Зверята звали его играть, но медвежонок всегда отказывался. Ему лень было бегать по дощечкам, прыгать с пенька на пенек. Для Триши ничего не было лучше, как съесть пару горшочков меда и полежать на солнышке. Поэтому Триша был неуклюжий, вялый и сонный.
Однажды в лесу случился сильный пожар. Все звери спасались от огня. Только Триша сразу стал задыхаться от бега, он подолгу застревал в оврагах, с трудом перелезал через поваленные деревья. Пушок и Орешек не могли оставить друга в беде. Они схватили медвежонка за толстые лапы и побежали изо всех сил. Когда зверята, пробегали по мостику через речку, то мостик сломался под мишкиным весом. Чудом друзьям удалось добраться до берега. Триша понял, как плохо не заниматься физкультурой и спортом, и пообещал друзьям каждый день делать утреннюю гимнастику, бегать и прыгать на поляне.
Дескриптор | Обучающийся - пересказывает отдельные фрагменты сказки; - пересказывает основные моменты сказки; - передает содержание сказки своими словами. |
Раздел 2.7 «Соблюдение орфоэпических норм»
Вид речевой деятельности | Говорение |
Цель обучения | 1.2.7.1. Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прочитай слова. Поставь ударение в словах, которые обозначают признаки предметов (форму, цвет, величину).
Лес, бурый, большой, медведь, красный, зуб, полотенце, круглый, белый, дом, длинный, дерево.
Дескриптор | Обучающийся - определяет слова, обозначающие признаки предметов; - правильно ставит ударение. |
Раздел 3.1.«Использование видов чтения»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.1.1 Читать целыми словами знакомые слова |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
Задание
Прочитай пословицы. Объясни смысл пословиц.
В здоровом теле – здоровый дух.
Здоровье дороже денег.
Чистота – залог здоровья.
Дескриптор | Обучающийся - читает бегло, целыми словами; - объясняет смысл пословиц. |
Раздел 3.2.«Понимание содержания текста»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.2.1 Понимать значение знакомых слов в тексте |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание |
Задание
Прочитай рассказ.
Для чего руки нужны
Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:
— А для чего, Петенька, людям руки нужны?
— Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.
— А еще для чего? — спросил дед.
— Чтобы ложку держать.
—А еще?
— Чтобы кошку гладить.
— А еще?
— Чтобы камешки в речку бросать…
Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.
Ответь на вопросы:
- Как ответил Петя дедушке?
- Для чего нужны руки?
- Как ты понимаешь выражение «золотые руки»?
Дескриптор | Обучающийся - читает рассказ бегло, целыми словами; - читает рассказ, соблюдая правила произношения и интонацию; - отвечает на вопросы по тексту; - объясняет смысл выражения «золотые руки». |
Раздел 3.5.«Извлечение информации из различных источников»
Вид речевой деятельности | Чтение |
Цель обучения | 1.3.5.1 Находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прочитай текст.
Про нос и язык
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык — один и нос — тоже один.
— Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему это у меня всего по два, а язык один и нос один.
— А потому, милая внучка, — отвечает бабушка, — чтобы ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и любопытный свой нос куда не надо не совала.
Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?
Евгений Пермяк.
Ответь на вопрос и подчеркни информацию в тексте.
Почему у человека два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык — один и нос — тоже один?
Дескриптор | Обучающийся -читает текст бегло, целыми словами; -отвечает на вопрос, используя информацию в тексте. |
Раздел 4.1.«Написание текстов с использованием различных
форм представления»
Вид речевой деятельности | Письмо |
Цель обучения | 1.4.1.1 Создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Формы работы: парная, групповая.
Укажи с помощью стрелок части тела.
Подбери описания к словам.
Глаза (какие?)_______________________
Пальцы (какие?)____________________
Брови (какие?)______________________
Уши(какие?)________________________
Дескриптор | Обучающийся - соотносит слова с частями тела на картинке; - создаёт и представляет постер; |
- подбирает описания к словам; - записывает 2-3 слова-описания. |
Раздел 5.1.«Соблюдение грамматических норм
(без использования терминов)»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.1.5 Различать слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Соедини стрелками слова и картинки. Подбери и запиши в таблицу слова-описания.
арбуз (какой?) | капуста (какая?) | гранат (какой?) | груша (какая?) |
Дескриптор | Обучающийся - соотносит слова и картинки; - описывает фрукты и овощи; - использует вопросы для описания. |
Раздел 5.2.«Соблюдение орфографических норм текста»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.2.1 Правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Контрольное списывание. Перепиши текст.
Дикая яблонька
Жила в лесу старая дикая яблоня. Осенью упало с нее маленькое кислое яблочко. Лесные птицы быстро склевали его. Только одному семечку посчастливилось спрятаться в траве. Через несколько лет выросла из него стройная молодая яблонька.
Дескриптор | Обучающийся - пишет текст аккуратно; - пишет текст без пропуска букв; - пишет текст без замены букв; - пишет текст без ошибок. |
Раздел 5.2.«Соблюдение орфографических норм текста»
Вид речевой деятельности | Употребление языковых норм |
Цель обучения | 1.5.2.2 Писать заглавную букву в написании имен, фамилий, кличек животных с помощью учителя |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Задание
Прочитай текст с картинками. Составь по картинкам предложения и запиши.
Летом и жили в .
По утрам кормила , а кормила
Во дворе у жили , и
_____________________________________________________________________________
Дескриптор | Обучающийся - составляет и записывает предложения по картинкам; - пишет имена с заглавной буквы; - пишет фамилии с заглавной буквы; - пишет клички животных с заглавной буквы; - в конце предложения ставит точку. |
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру