«Абай жолы» роман – эпопеясы (Жайлауда). Қазақ әдебиеті, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Ғасырлық туынды

Мектеп: Шымкент қаласындағы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Дүйсебай Ботакөз Оразәліқызы

Сынып: 11 «» (Т1)

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

«Абай жолы» роман – эпопеясы (Жайлауда)

Сабақтың мақсаты

11.2.4.1 көркем шығармадағы ғаламдық тақырыптарға креативті ой қосып, шығармашылық жұмыс (эссе,әңгіме,өлең) жазу;

 Бағалау критерийі

Шығармадағы ғаламдық тақырыпқа ой қосып, эссе жазады.

Сабақта қамтылатын құндылықтар

Өмір бойы оқу: білуге құштарлық, шығармашылық және оқылатын материалға сыни қарау арқылы оқуға құштарлыққа баулу

Пәнаралық байланыс

тарих

АКТ қолдану дағдылары

Осы сабақ барысында оқушылар Power Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысты көрнекі құралдарды пайдаланып, интербелсенді тақтаны қолданады.

Осыған дейін меңгерілген білім

Шығармадағы көркемдегіш құралдарға талдау жасау

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Ұйымдастыру кезеңі.

Ой шақыру

Сынып оқушыларын 4 топқа бөлу

Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийі, күтілетін нәтижелер талқыланады.

Мағынаны тану

1-тапсырма. Жазылым алды тапсырма. Жеке жұмыс

Шығармадағы кездескен ғаламдық тақырыптарды анықтаңыз. Мысалдармен ойыңызды дәлелдеңіз.

Дескриптор:

• шығармадағы кездескен ғаламдық тақырыптарды анықтайды;
• көңілге түйгенін жазып, ойын қорытындылайды.

2-тапсырма. Жазылым (эссе)

Тақырып:

«Абай жолы» роман – эпопеясының «Жайлауда» бөлімінде ән тыңдай алмай «өкініш пен күйікте қалған» қоңыр үйдегілердің мұң-наласы баяндалған.

Сауал:

«Автор халықтың әлеуметтік жағдайын тарихи шындықпен дәл бейнелеген» деген пікірмен келісесіз бе? Кедейлік мәселесіне қатысты ойыңызды білдіріп, 200-250 сөзден тұратын эссе жазыңыз.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дескриптор:

• халықтың әлеуметтік жағдайын суреттеген автордың шеберлігіне тоқталады;
• пікірмен келісіп, келіспеуін білдіреді;
• халықтың жағдайын тарихи шындықпен қалай бейнелегенін талдайды;
• ғаламдық мәселеге қатысты өз ойын жазады.

Кері байланыс «Бас бармақ»

Рефлексия

Бүгінгі сабақ несімен ұнады?

Оқу мақсатына жеттім деп ойлайсыз ба?

Қай тапсырма сізге көбірек ұнады?

Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстып, баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп бағалайды

Үйге тапсырма: «Абай жолы» роман – эпопеясына ұқсас шетелдік шығарманы оқып келу.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Тарих пәнімен байланысып, оқушылар ғаламдық мәселеге байланысты өз ойларын білдіреді.

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

сы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?