СОР_ История Казахстана_11 класс
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
по предмету «История Казахстана»
(с русским языком обучения)
11 класс
(естественно-математическое направление, общественно- гуманитарное направление)
г. Нур-Султан, 2020
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «История Казахстана» для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «История Казахстана» для 11 класса общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования по обновленному содержанию.
Задания для суммативного оценивания за раздел позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания за раздел в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей истории, учащихся, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА I ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Цивилизация: особенности развития»
Тема | Развитие кочевого скотоводства и земледелия на территории Казахстана Экономическоеикультурноевзаимодействиеи взаимовлияние Развитие экономики Казахстана в ХХ веке Развитие экономики Республики Казахстан |
Цель обучения | 11.1.1.3 Классифицировать традиционную хозяйственную деятельность, используя карту 11.1.2.3 Характеризовать взаимодействие оседлого и кочевого населения в системе торгово- экономических отношений
|
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высоко порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
КритерииЗемледельческое ТипыКочевое скотоводствохозяйство хозяйства Система жизнеобеспечения Система расселения Экосистема [6]
| |
Города Аспекты | Географический | Экономический |
Туркестан | ||
Тараз | ||
Отрар |
[6]
Назовите не менее 2-х ключевых факторов, повлиявших на направления социально- экономического развития Казахстана в ХХ веке, и аргументируйте свое мнение.
[4]
- Проанализируйте извлечение из документа «Стратегия развития Казахстана до 2030г.». Сделайте вывод об изменениях (не менее 3-х), которые должны произойти в экономике независимого Казахстана по сравнению с периодом нахождения в составе СССР.
- Ограниченное вмешательство государства в экономику при его активной роли.
- Экономическая стратегия заключается в достижении стабилизации макроэкономики, что означает использование лучшего международного опыта в области макроэкономических показателей: низкая инфляция; дефицит бюджета; сильная национальная валюта; высокая норма накопления.
- Реальный сектор экономики, его оздоровление, рост и сильная социальная политика, но в условиях жестких фискальных и монетарных ограничений;
- Либерализация цен;
- Приватизация предприятий.
[4]
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||
определяетпервоеразличиемеждукочевым | |||||||
скотоводством и земледельческим хозяйством в | 1 | ||||||
системе жизнеобеспечения; | |||||||
определяетвтороеразличиемеждукочевым | |||||||
скотоводством и земледельческим хозяйством в | 1 | ||||||
системе жизнеобеспечения; | |||||||
Определяетразличия междукочевым скотоводствоми земледельческим хозяйством | 1 |
|
| ||||
определяетпервоеразличиемеждукочевым | |||||||
скотоводством и земледельческим хозяйством в | 1 | ||||||
экосистеме; | |||||||
определяетвтороеразличиемеждукочевым | |||||||
скотоводством и земледельческим хозяйством в | 1 | ||||||
экосистеме. | |||||||
Объясняет | объясняетпервыйгеографическийаспект | ||||||
закономерность появления городов в | закономерности появления городов в Южном регионе и Семиречье в период функционирования | 1 | |||||
Южномрегионеи | Великого Шелкового пути; | ||||||
Семиречье в период | объясняетвторойгеографическийаспект | ||||||
функционирования ВеликогоШелкового | закономерности появления городов в Южном регионе и Семиречье в период функционирования | 1 | |||||
пути | Великого Шелкового пути; | ||||||
объясняеттретийгеографическийаспект | |||||||
закономерности появления городов в Южном регионе и Семиречье в период функционирования | 1 | ||||||
2 |
| ||||||
закономерности появления городов в Южном | 1 | ||||||
регионе и Семиречье в период функционирования | |||||||
Великого Шелкового пути; | |||||||
объясняетвторойэкономическийаспект | |||||||
закономерности появления городов в Южном регионе и Семиречье в период функционирования | 1 | ||||||
Великого Шелкового пути; | |||||||
объясняеттретийэкономическийаспект | |||||||
закономерности появления городов в Южном регионе и Семиречье в период функционирования | 1 | ||||||
Великого Шелкового пути. | |||||||
Анализирует | указывает один ключевой фактор, повлиявших на | ||||||
факторы, повлиявшие | направления социально-экономического развития | 1 | |||||
на направления | Казахстана в ХХ веке; | ||||||
социально- | 3 | указывает второй ключевой фактор, повлиявших | 1 | ||||
экономического | нанаправлениясоциально-экономического | ||||||
развития Казахстана в | развития Казахстана в ХХ веке; | ||||||
ХХ веке | приводит один аргумент; | 1 |
приводит второй аргумент. | 1 | |||||
делаетвыводобизмененияхвэкономике | 1 | |||||
Республики Казахстан; | ||||||
Анализирует | определяетодноизменениевэкономике | 1 | ||||
измененияв экономике Республике | 4 |
|
| |||
Казахстан | независимого Казахстана; | |||||
определяеттретьеизменениевэкономике | 1 | |||||
независимого Казахстана. | ||||||
Всего | 20 | |||||
7
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Цивилизация: особенности развития»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Определяет различия между кочевым скотоводством и земледельческим хозяйством | Определяет 2-3 различия между кочевым скотоводством и земледельческим хозяйством | Определяет не менее 4-5 различий между кочевым скотоводствоми земледельческим хозяйством | Определяет различия между кочевым скотоводством и земледельческим хозяйством | ||
Объясняетзакономерность появления городов в Южном регионе и Семиречье в период функционирования Великого Шелкового пути | Объясняет 2-3 аспекта закономерности появления городов в Южном регионе и Семиречьевпериод функционирования Великого Шелкового пути | Объясняет не менее 4-5 аспектов закономерностипоявления городов в Южном регионе и Семиречьевпериод функционирования Великого Шелкового пути | Объясняет закономерность появлениягородов в Южномрегионеи Семиречьевпериод функционирования Великого Шелкового пути | ||
Анализируетфакторы, повлиявшиенанаправления социально-экономического развития Казахстана в ХХ веке | Затрудняетсяназвать ключевоой фактор, повлиявший на направления социально- экономическогоразвития Казахстана в ХХ веке; не приводит аргументы. | Называетключевойфактор, повлиявшеийнанаправления социально-экономического развития Казахстана в ХХ веке; приводит 1 аргумент. | Перечисляет2ключевых фактора, повлиявшихна направлениясоциально- экономическогоразвития Казахстана в ХХ веке; приводит 2 аргумента. | ||
Анализируетизмененияв экономике Республике Казахстан | Затрудняется при анализе изменений в экономике Республике Казахстан | Анализирует не менее 2-х изменений в экономике Республике Казахстан | Анализирует изменения в экономикеРеспублике Казахстан | ||
8
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Политико-правовые процессы»
Тема | Изменение моноэтнического состава населения Казахстана (XVIII - начало XX века) Формирование полиэтнического общества в советский период Миграционная политика Республики Казахстан Казахстанскаямодельмежэтническогои межконфессионального согласия |
Цель обучения | 11.2.1.1 Использовать понятия «аграрная политика», «переселенческая политика», «моноэтнический состав» для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана 11.2.1.3 Использовать понятия «депортация», «спецпереселенцы», «полиэтническое общество», «национальная политика», «интернационализм», «толерантность» для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана
межконфессионального согласия на основе изучения государственных стратегий и программ. |
Критерии оценивания | Обучающийся
|
«спецпереселенцы»,«национальнаяполитика», «интернационализм», «толерантность» | |
2007-2015 годы | |
| |
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения20 минут
Задания
- Объясните процесс изменения этнического состава Казахстана, используя понятия
«аграрная политика», «переселенческая политика», «моноэтнический состав».
[3]
- Опишите изменения в этническом составе Казахстана в советский период, используя понятия«депортация»,«спецпереселенцы»,«национальнаяполитика»,
«интернационализм», «толерантность».
[5]
- Прочитайте извлечение из Концепции миграционной политики Республики Казахстан на 2007-2015 годы.
Объяснитезначимостьодногоизнаправлениймиграционнойполитикидля гражданина Республики Казахстан, приведя не менее 2-х аргументов.
- Основные направления миграционной политики Республики Казахстан
- Миграционная политика в области эмиграции
Имеющиеся проблемы естественного воспроизводства и механического движения населения страны вызывают необходимость проведения в стране особой эмиграционной политики.
Эмиграционная политика будет направлена на:
дальнейшее сохранение международно признанного права - предоставления каждому гражданину страны права на свободу выезда и свободный выбор места жительства. В то же время, в целях предупреждения возможных неблагоприятных моральных, экономических, политических и иных проблем для мигрантов будет предоставляться максимально полная информация о местах их будущего проживания;
предоставление всем родившимся в республике и эмигрировавшим за ее пределы независимо от этнической принадлежности упрощенного права приобретения гражданства в целях сохранения и развития национальной идентичности Казахстана в условиях глобализации».
[3]
- Прочитайте извлечение из «Программы совершенствования казахстанской модели межэтнического и межконфессионального согласия на 2006-2008 годы».
Сделайте вывод, приведя к аргументам из текста (не менее 3-х) факты, доказывающие эффективность казахстанской модели.
«В современном Казахстане традиционно высокими остаются религиозная и этническая толерантность. Межнациональные отношения в республике развиваются достаточно стабильно, а возникающие вопросы решаются в цивилизованной форме. Приверженность казахстанцев общечеловеческим ценностям межкультурного диалога и этнической консолидации является духовно-нравственной основой проведения взвешенного и реалистичного курса на реформирование экономики, построения гражданского общества и правового государства, создания действенных механизмов социальной защиты,
демократического разрешения социальных проблем. Наметилась тенденция к более четкому пониманию того, что не лоббирование интересов собственной национальности, а укрепление нравственных, правовых основ межнациональных взаимоотношений является способом их благополучия».
[7]
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Объясняет процесс изменения этническогосостава Казахстана под влиянием аграрной и переселенческой политикиРоссийской империи. | 1 |
|
| ||||||||||
Объясняет полиэтнический состав Казахстана в советский период, используя понятия «депортация», «спецпереселенцы», «национальнаяполитика», «интернационализм», «толерантность». | 2 |
|
| ||||||||||
Объясняетосновные направления и приоритеты миграционной политики на основеКонцепции | 3 | объясняетзначимостьодногоиз направленийдля гражданина Республики Казахстан; | 1 | ||||||||||
приводит один аргумент; | 1 |
миграционнойполитики РеспубликиКазахстанна 2007-2015 годы. | приводит второй аргумент. | 1 | |||||||||
Даетоценкуказахстанской моделимежэтнического, межконфессионального согласия на основе анализа Программы совершенствования казахстанскоймодели межэтническогои межконфессионального согласия на 2006-2008 годы. | 4 |
|
| ||||||||
Всего баллов | 18 | ||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям
по итогам суммативного оценивания за раздел «Политико-правовые процессы» ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Объясняет процесс изменения этнического состава Казахстана под влиянием аграрной и переселенческойполитики Российской империи | Затрудняется в объяснении процесса изменения этнического состава Казахстана, используя представленные понятия | Допускает ошибки (не более 1) в объяснении процесса изменения этнического состава Казахстана, используя представленные понятия | Демонстрирует знание процесса изменения этнического состава Казахстана,используя представленные понятия | ||
Объясняет полиэтнический состав Казахстана в советский период, используя понятия «депортация», «спецпереселенцы», «национальнаяполитика», «интернационализм», «толерантность» | Ззатрудняется в объяснении полиэтническогосостава Казахстана в советский период, используяпредставленные понятия | Допускает ошибки (не более 2) в объясненииполиэтнического состава Казахстана в советский период, используя представленные понятия | Объясняетпроцесс формирования полиэтнического состава Казахстана в советский период,используя представленные понятия | ||
Объясняет основные направления и приоритеты миграционной политики на основе Концепции миграционнойполитики Республики Казахстан на 2007- 2015 годы | Затрудняетсявобъяснении значимости одного из направлениймиграционной политики на основе Концепции миграционнойполитики Республики Казахстан на 2007- 2015 годы | Приводитнедостаточное количествоаргументовв объяснении значимости одного из направлений миграционной политики на основе Концепции миграционнойполитики Республики Казахстан на 2007-2015 годы распределении обязанностей сеньора и вассала | Объясняет значимость, приведя 2 аргумента,одного из направлений миграционной политики на основе Концепции миграционнойполитики Республики Казахстан на 2007- 2015 годы | ||
Дает оценку казахстанской модели межэтнического, межконфессионального согласия на основе анализа Программы совершенствования казахстанской модели межэтнического и межконфессионального согласия на 2006-2008 годы | Затрудняется вобъяснении эффективностиказахстанской моделимежэтнического, межконфессионального согласия на основе анализа Программы совершенствования казахстанскоймодели межэтническогои межконфессионального согласия на 2006-2008 годы | Доказываяэффективность казахстанскоймодели межэтнического, межконфессионального согласия на основе анализа Программы совершенствования казахстанской модели межэтнического и межконфессионального согласия на 2006-2008 годы, приводит менее 3-х фактов к аргументам из текста | Доказывает эффективность казахстанскоймодели межэтнического, межконфессионального согласия, приводя по одному фактуккаждомуиз3-х аргументов из текста Программы совершенствования казахстанскоймодели межэтническогои межконфессионального согласия на 2006-2008 годы |
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Развитие общественно-политической мысли»
Тема | Истоки и развитие общественно-политической мысли. Развитие общественно-политической мысли в период Казахского ханства. Общественно-политическиевзглядыказахских просветителей XIX века. Концептуальные основы национальной идеи «Алаш». Движение «Алаш» и политические взгляды казахских революционеров-демократов. Историческая основа общенациональной идеи «Мәңгілік Ел». Общенациональные ценности казахстанского общества. |
Цель обучения | 11.3.1.1 Определять общественно-политические идеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана 11.3.1.3 Определять общественно-политические идеи исторических деятелей Казахского ханства 11.3.1.5 Анализировать общественно-политическую деятельность казахских просветителей XIX века 11.3.2.1 Определять исторические основы национальной идеи «Алаш» 11.3.3.1 Определять исторические основы общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» 11.3.3.3 Объяснять политику государства в области идеологии на основе изучения «Патриотического акта –Мәңгілік Ел» и «Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства». |
Критерии оценивания | Обучающийся
ханства |
просветителей XIX века | |
| |
«Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства». | |
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
- Соотнесите идеи с именами исторических личностей древнего и средневекового Казахстана, исторических деятелей Казахского ханства.
№ | Идеи | Исторические личности и деятели | |
1 | «Где властен закон, там безбеден народ, И в славе его имя живет…». | А Абу Наср аль-Фараби (Әбу Насыр әл-Фараби) | |
2 | «Если есть хан, то должен быть закон, соответствующий хану», «Если есть би, то должен быть дом правосудия, где сидит би». | Б Жусуп Баласагуни (Жүсіп Баласағұн) | |
3 | «Великое общество – это совокупность обществ всех людей, населяющих Землю, среднее – это общество, представленное одним каким- либо народом, а малое – это общество,представленное жителямикакого-нибудь города». | В Махмут Кашгари (Махмұд Қашқари) | |
4 | Применение принципа строгого подчинения младших старшим; принципаколлективной ответственности. | Г Касым-хан (Қасым хан) | |
5 | Совесть должна быть, прежде всего, в ком нет совести, в том нет чести и достоинства. | Д Тауке-хан (Тәуке хан) | |
6 | «Я рассыпал в нем из читаемых ими (тюрками) стихов для того, чтобы ознакомить (читателей) с их опытом и знаниями, а также пословицы, которые они употребляют в качестве мудрых изречений …». | Е Толе би (Төле би) |
[6]
- Изучите извлечение из произведения «Записки о судебной реформе» Ш.Валиханова. Согласны ли вы с мнением автора? Используйте в ответе не менее 2-х ключевых идей казахского просветителя.
«…Всякая реформа, имеющая целью общественное благосостояние, тогда только может достигнуть предположенной цели, не подвергаясь разным случайностям, когда известны общественные нужды и средства. … мы думаем, что усвоение европейского, общечеловеческого просвещения и энергическая борьба с препятствиями, мешающими достижению этой цели, должна составлять конечную цель для всякого народа, способного к развитию и культуре. Культура может изменить организм человека к лучшему, как культурный уход улучшает породу домашних животных. Чтобы сделать киргиза способным к восприятию европейских преобразовательных идей, нужно предварительно путем образования развить его череп и нервную систему.
Организм не может принять того, до чего он не дорос».
[3]
- Сравните исторические основы национальной идеи «Алаш» и общенациональной идеи «Мәңгілік Ел». Сделайте вывод об исторической преемственности основ, используя не менее 3-х аргументов.
[4]
- Прочитайте извлечение из «Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства». Объясните реализацию одного из принципов данной концепции, используя не менее 3-х аргументов.
«Концепция базируется на следующих главных принципах:
- базовый вектор – общенациональная патриотическая идея «Мәңгілік Ел», выдвинутая Президентом страны Назарбаевым Н.А.;
- консолидирующие ценности общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел»
– гражданское равенство, трудолюбие, честность, культ учености и образования, светская страна;
- фундамент казахстанской идентичности и единства – общенациональные ценности, основанные на культурном, этническом, языковом и религиозном многообразии;
- казахстанская идентичность и единство – это непрерывный поколенческий процесс. Он базируется на том, что каждый гражданин, независимо от этнического происхождения, связывает свою судьбу и будущее с Казахстаном ».
[4]
Критерий оценивания | № задани я |
| Балл | ||||||||||||
Определяет общественно- политическиеидеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана, исторических деятелей Казахского ханства | 1 |
|
| ||||||||||||
Анализирует ключевые идеи общественно-политической деятельностиказахских просветителей XIX века | 2 |
|
| ||||||||||||
Сравниваетисторические основы национальной идеи «Алаш»и общенациональнойидеи «МәңгілікЕл»для выявления преемственности | 3 |
|
| ||||||||||||
Объясняетреализацию одного из принципов «Концепции укрепления и развитияказахстанской идентичности и единства» | 4 |
|
| ||||||||||||
Всего баллов | 16 | ||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Развитие общественно-политической мысли»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Определяетобщественно- политические идеи исторических личностейдревнегои средневековогоКазахстана, исторических деятелей Казахского ханства | Затрудняется в определении не менее 2-3 общественно- политических идей исторических личностейдревнегои средневековогоКазахстана, историческихдеятелей Казахского ханства | Определяет не менее 4-5 общественно-политических идей исторических личностей древнего и средневекового Казахстана, исторических деятелей Казахского ханства | Определяет все общественно- политическиеидеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана, исторических деятелей Казахского ханства | ||
Анализируетключевыеидеи общественно-политической деятельностиказахских просветителей XIX века | Затрудняется в выражении своего мнения о ключевых идеях общественно-политической деятельности Ш. Уалиханова | Определяет 2 и объясняет 1 ключевые идеи общественно- политической деятельности Ш. Уалиханова | Определяет и объясняет все ключевые идеи общественно- политической деятельности Ш. Уалиханова | ||
Сравнивает исторические основы национальной идеи «Алаш» и общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»длявыявления преемственности | Затрудняется в формулировании вывода о преемственности исторических основ, приводя 1 аргумент | Делает вывод о преемственности исторических основ, приводя 2 аргумента | Делаетвыводо преемственности исторических основ, приводя 3 аргумента | ||
Объясняет реализацию одного из принципов «Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства» | Затрудняется в объяснении реализации одного из принципов «Концепции укрепления и развитияказахстанской идентичности и единства», приводя 1 аргумент | Объясняет реализацию одного из принципов«Концепции укрепленияиразвития казахстанской идентичности и единства», приводя 2 аргумента | Объясняетреализацию одного из принципов «Концепции укрепления и развитияказахстанской идентичности и единства», приводя 3 авргумента | ||
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА IV ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Развитие образования и науки»
Тема | Исследование Казахстана в XVIII - начале XX века. Достижения и противоречия советской системы образования. Академия наук Казахской ССР – крупнейший научный центр СССР |
Цель обучения | 11.4.2.1 Объяснять основные направления научных исследований Казахстана в XVIII - начале XX века 11.4.2.5 Использовать понятия «ликбез», «красная юрта», «учительский институт», «школьное образование» «профессиональное образование», «высшие учебные заведения» для определения особенностей развития советской системы образования 11.4.2.7 Определять роль АН Казахской ССР в развитии науки Казахстана. |
Критерии оценивания | Обучающийся |
«высшие учебные заведения»;
| |
Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
[3]
[3]
[3] | |
- Напишите эссе на тему «Какую роль сыграла АН Казахской ССР в развитии науки Казахстана?».
Критерии оценивания:
- Введение (ответ на вопрос) – [1]
- Аргументы, доказывающие мнение автора (не менее трех аргументов) – [3]
- Факты, доказывающие мнение автора (не менее трех фактов) – [3]
- Аргументированный вывод на вопрос темы эссе – [2].
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||||||||||
Характеризуетосновные направлениянаучных исследований Казахстана в XVIII - начале XX века; | 1 |
|
| ||||||||||||||||||
2 |
|
| |||||||||||||||||||
Объясняет особенности развития советской системы образования, используя понятия «ликбез», «красная юрта», «учительский институт»,«школьное образование», «профессиональное образование», «высшие учебные заведения»; | 2 |
|
| ||||||||||||||||||
Определяет роль АН Казахской ССР в развитии науки Казахстана. | 3 |
|
| ||||||||||||||||||
Всего баллов | 18 | ||||||||||||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Развитие образования и науки»
ФИО обучающегося
Критерий оценивания |
| ||||
Характеризуетосновные направлениянаучных исследований Казахстана в XVIII - начале XX века; | Затрудняется в объяснении причин выбора представленных направлений исследования | Объясняет 2 причины выбора представленных направлений исследования | Объясняет 3 причины выбора представленных направлений исследования | ||
Объясняет особенности развития советской системы образования, используя понятия «ликбез», «красная юрта», «учительский институт»,«школьное образование», «профессиональное образование», «высшие учебные заведения» | Затрудняется в объяснении одногопонятия,как особенности советской системы образования | Объясняет 2 понятия, как особенности советской системы образования | Объясняет 3 понятия, как особенности советской системы образования | ||
Определяет роль АН Казахской ССР в развитии науки Казахстана | Затрудняется в определении роли АН Казахской ССР в развитии науки Казахстана | Определяет роль АН Казахской ССР в развитии науки Казахстана, используя от 1-2 аргументов и фактов | Определяет роль АН Казахской ССР в развитии наукиКазахстана, используя 3 аргумента и 3 факта | ||
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру