СОР_Химия_ЕМН_11_класс


Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Химия»

11 класс

(естественно-математического направление)

  • ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел 11.1А «Соединения ароматического ряда»

Цель обучения

11.4.2.12

11.4.2.13

11.4.2.15

11.4.2.16

11.4.2.18

Объяснять структуру молекулы бензола Составлять реакции получения бензола и его гомологов

Составлять реакции присоединения, характерные для бензола и его гомологов

Объяснятьмеханизмреакцийнитрованияи галогенирования бензола

Объяснять взаимное влияние атомов в молекуле толуола

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Объясняет структуру молекулы бензола
  • Составляет уравнения реакций получения бензола и его гомологов
  • Составляетуравненияреакцийприсоединения, характерные для бензола и его гомологов
  • Записывает схемы образования электрофильных частиц
  • Записываетстадиимеханизмаэлектрофильного замещения в ароматических соединениях
  • Обосновывает взаимное влияние атомов в молекуле толуола

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

  • Закончите схему молекулы бензола С6Н6, т. е. дорисуйте химические связи между атомами, чтобы отразить представление о четырёхвалентности атома углерода и равноценность атомов водорода.
  • Закончите схему молекулы бензола С6Н6, т.е. дорисуйте химические связи между атомами, чтобы отразить равномерное распределение облака - электронов и выравненность связей между атомами углерода.
  • Выберите схему 1 или 2, которая наиболее точно отражает строение бензола, объясните ваш выбор.

2.

  • Из ацетилена можно получить бензол. Составьте уравнение химической реакции, используйте структурные формулы соединений. Укажите условия протекания реакций.
  • Метилбензол можно получить алкилированием бензола в присутствии катализатора. Составьте уравнение химической реакции, используйте структурные формулы соединений. Укажите условия протекания реакций.

3.

  • Бензол трудно вступает в реакции присоединения. Составьте уравнение реакции гидрирования бензола в молекулярном виде. Укажите условия протекания реакции.
  • Составьте уравнение реакции гидрирования метилбензола в молекулярном виде. Укажите условия протекания реакции.

4.

Даны схемы реакций замещения для бензола, которые протекают по механизму электрофильного замещения.

  • (i)Напишитесхемуобразованияэлектрофильнойчастицывреакции хлорирования бензола.
    • Напишите формулу электрофильной частицы.
  • (i)Напишитесхемуобразованияэлектрофильнойчастицывреакции нитрования бензола.
    • Напишите формулу электрофильной частицы.
  • Назовите три стадии механизма электрофильного замещения в ароматических соединениях.
  • стадия
  • стадия
  • стадия

5.

При нитровании толуола С6Н5СН3 происходит замещение трех атомов водорода с образованием 2,4,6-тринитротолуола.

Здесь ярко проявляется взаимное влияние атомов в молекуле на реакционную способность вещества.

  • Объясните влияние метильной группы атомов СН3 на электронную плотность в бензольном кольце.
  • Объясните влияние электронной плотности бензольного кольца на метильную группу атомов СН3 .

 Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Изображаети объясняет структуру молекулы бензола

1

изображает химические связи между атомами, согласно четырёхвалентности атома углерода и равноценности атомов водорода;

изображает равномерное распределение облака - электронов и выравненность связей между атомами углерода;

объясняет свой выбор структуры бензола, с точки зрения строения его молекулы;

1

1

1

Составляет

записывает уравнение получения бензола из

уравненияреакций

ацетилена,указываетусловия проведения

1

получения бензола и его гомологов

2

реакции;

записывает

уравнение

метилбензола

алкилированием

бензола,

1

указывает условия проведения реакции;

Составляет

уравненияреакций

записывает уравнение реакции гидрирования

бензола в молекулярном виде c указанием

1

присоединения, характерныедля

бензолаиего

3

условий протекания реакции;

записывает уравнение реакции гидрирования

метилбензолавмолекулярномвиде,

1

гомологов

указывает условия протекания реакции;

Записываетсхемы

образования

записываетсхемуобразования

электрофильнойчастицывреакции

1

электрофильных

хлорирования бензола;

частиц

записываетформулуэлектрофильной частицы;

1

записываетсхемуобразования

электрофильнойчастицывреакции

1

4

нитрования бензола;

записываетформулуэлектрофильной частицы;

1

Записываетстадии

перечисляет

стадии

механизма

механизма

электрофильного замещения в ароматических

электрофильного

замещенияв

соединениях;

1

ароматических

соединениях

Обосновывает

взаимноевлияние

объясняет влияние метильной группы атомов

СН3 на электронную плотность в бензольном

1

атомоввмолекуле толуола

5

кольце;

объясняет влияние электронной плотности

бензольного кольца на метильную группу

1

атомов СН3 .

Всего баллов

14

6

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.1А «Соединения ароматического ряда»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Изображаетиобъясняет структуру молекулы бензола

Затрудняется изобразить и пояснить выбор структуры молекулы бензола

Допускает ошибки при изображении химических связей между атомами углерода и водорода/ обосновании выбора структуры молекулы бензола

Изображаетиобосновывает структуру молекулы бензола

Составляет уравнения реакций получения бензола и его гомологов

Затрудняется записать уравнения реакций получения бензола и метилбензола, перечислить условия проведения реакций

Допускает ошибки при составлении уравнений реакций получения бензола/ метилбензола/ условий проведения реакций

Записывает уравнения реакций получениябензолаи метилбензола, перечисляет условия проведения реакций

Составляет уравнения реакций присоединения, характерные для бензола и его гомологов

Затрудняется записать уравнения реакций присоединения для бензола и метилбензола, перечислить условия проведения реакций

Допускаетошибкиприсоставлении уравненийреакцийприсоединения бензола/метилбензола/условий проведения реакций

Записывает уравнения реакций присоединениябензолаи

метилбензола,перечисляет условия проведения реакций

Записываетсхемы

образования электрофильных частиц

Затрудняетсясоставитьсхемы

образования электрофильных частиц и дать им название

Допускает ошибки при составлении схем

образования электрофильных частиц в реакциях хлорирования/ нитрования бензола/ в написании формул электрофильных частиц.

Записывает схемы образования

электрофильных частиц и даёт им названия

Записываетстадии механизма электрофильного замещения в ароматических соединениях.

Затрудняется перечислить стадии механизмаэлектрофильного замещения в ароматических соединениях.

Допускает ошибки в названии стадий механизма электрофильного замещения в ароматических соединениях.

Записывает стадии механизма электрофильного замещения в ароматических соединениях.

Обосновывает взаимное влияние атомов в молекуле толуола.

Затрудняется обосновать взаимное влияние атомов в молекуле толуола.

Допускает ошибки при объяснении взаимного влияния метильной группы атомов СН3 на электронную плотность в бензольном кольце/ электронной плотности бензольного кольца на метильную группу атомов СН3

Даёт правильное обоснование взаимного влияния атомов в молекулетолуолана реакционнуюспособность вещества.

Суммативное оценивание за раздел 11.1В «Карбонильные соединения»

Цель обучения

11.4.2.2

11.4.2.4

11.4.2.6

11.4.2.8

11.4.2.10

Составлять структурные формулы альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, называть их по IUPAC Экспериментально распознавать альдегиды и кетоны

Приводить примеры реакций нуклеофильного замещения альдегидов и кетонов

Составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства карбоновых кислот

Называть области применения карбоновых кислот, сложных эфиров, мыла, синтетических моющих средств

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Составляет структурные формулы альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, называет их по номенклатуре IUPAC
  • Описывает тесты на определение альдегидов и кетонов
  • Составляетуравненияреакцийнуклеофильного замещения альдегидов и кетонов
  • Составляетуравненияреакций,характеризующих химические свойства карбоновых кислот
  • Перечисляет области применения карбоновых кислот, сложных эфиров, мыла, синтетических моющих средств

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

(a) Составьте структурные формулы веществ по их названиям.

3-метил-2-хлорбутаналь

3-метилбутанон-2

2,2,3,3-тетраметилпентановая кислота

(b) Назовите следующие вещества по номеклатуре IUPAC.

2.

Учащемуся выдали две пробирки. В одной содержится бесцветный раствор альдегида, в другой бесцветный раствор кетона.

Опишите химические тесты и наблюдения, которые учащийся использовал бы, чтобы определить в какой пробирке содержится альдегид, а в какой пробирке содержится кетон.

Тест на определение альдегида. Результат/наблюдения.

Тест на определение кетона.

Наблюдения.

3.

СоставьтеуравненияреакцийприсоединенияциановодороднойкислотыНСN, используйте структурные формулы соединений.

  • к этаналю
  • к пропанону

4.

  • Приведите пример химической реакции, идущей с разрывом О—Н-связи карбоксильной группы. Используйте структурные формулы соединений.
  • Приведитепримерхимическойреакции,идущейсотрывомОН-связи карбоксильной группы. Используйте структурные формулы соединений.

5.

Приведите по два примера применения для каждого из предложенных соединений.

Карбоновые кислоты1.

 2. Сложные эфиры1.

 2. Мыло1.

2.

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Составляет структурные формулы альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, называет их по номенклатуре IUPAC

1

составляетструктурныеформулыпо названиям веществ;

называетвеществапономенклатуре IUPAC;

3 (по 1 баллу за формулу

веществ)

3 (по 1 баллу за название

веществ)

Описывает тесты на определение альдегидов и кетонов

2

описывает тест на определение альдегида;

записывает результат теста для альдегида;

описывает тест на определение кетона;

записывает результат теста для кетона;

1

1

1

1

Составляет уравнения реакций нуклеофильного замещения альдегидов и кетонов

3

записывает уравнение реакции этаналя с циановодородной кислотой;

записывает уравнение реакции пропанона с циановодородной кислотой;

1

1

Составляетуравнения

записываетуравнениереакциидля

реакций,

характеризующих

карбоновойкислоты,входекоторой

разрушается связь О—Н в карбоксильной

1

химическиесвойства карбоновых кислот

4

группе атомов;

записываетуравнениереакциидля

карбоновойкислоты,входекоторой

разрушаетсясвязьС–ОНв

1

карбоксильной группе атомов;

Перечисляетобласти

приводит по два примера применения

применения карбоновых кислот, сложных эфиров, мыла, синтетических моющих средств

5

карбоновыхкислот,сложныхэфиров, мыла, синтетических моющих средств.

4 (по 1 баллу за два примера)

Всего баллов

18

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.1В «Карбонильные соединения»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Составляет структурныеформулы альдегидов и кетонов, карбоновыхкислот, называетихпо

номенклатуре IUPAC

Затрудняетсясоставить структурные формулы веществ/ назвать вещества по номенклатуре IUPAC

Допускает ошибки при составлении структурных формул веществ/ в названиях веществ по номенклатуре IUPAC

Составляет структурные формулы альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, называет их по номенклатуре IUPAC.

Описываеттестына определение альдегидов и кетонов

Затрудняется описывать тесты на определение альдегидов/ кетонов.

Допускает ошибки при описании тестов на определение альдегидов и кетонов/записи результатов тестов

Описываеттестынаопределение альдегидов и кетонов.

Составляетуравнения реакций нуклеофильного

замещенияальдегидов и кетонов

Затрудняется записать уравнения реакцийприсоединения циановодородной кислоты к этаналю/ пропанону

Допускает ошибки в составлении уравнений реакций присоединения циановодородной кислоты к этаналю/ пропанону

Составляет уравнения реакций нуклеофильногозамещения альдегидов и кетонов.

Составляетуравнения реакций, характеризующих химическиесвойства карбоновых кислот

Затрудняется привести пример реакции для карбоновой кислоты, в ходе которой происходит разрыв связи О-Н/ разрыв ОН-связи в карбоксильной группе атомов

Допускает ошибки в приведенных примерах реакций для карбоновой кислоты, в ходе которой происходит разрыв связи О-Н/ разрыв С-ОН-связи в карбоксильной группе атомов

Составляет уравнения реакций, характеризующиххимические свойства карбоновых кислот

Перечисляет области применения карбоновых кислот, сложных эфиров, мыла, синтетических моющих средств.

Затрудняется привести области применения карбоновых кислот/ сложных эфиров/ мыла/ синтетических моющих средств

 Допускает ошибки, называя области применения карбоновых кислот/ сложных эфиров/ мыла/ синтетических моющих средств

Перечисляет области применения карбоновых кислот, сложных эфиров, мыла, синтетических моющих средств

  • ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел 11.2А «Амины и аминокислоты»

Цель обучения

11.5.1.1

Знать классификацию и номенклатуру аминов

11.5.1.4

Сравнивать основные свойства аммиака, аминов и

анилина

11.5.1.6

Составлять уравнение реакции получения анилина

восстановлением нитросоединений

11.5.1.11

Экспериментальнодоказыватьамфотерность

аминокислот

11.5.1.13

Составлять уравнение реакции гидролиза белков

Критерий оценивания

Обучающийся

  • НазываетаминыпономенклатуреIUPAC, классифицирует амины по признакам
  • Сравнивает основные свойства аммиака, аминов и анилина
  • Составляет уравнение реакции получения анилина восстановлением нитросоединений
  • Записываетуравненияреакций,доказывающих амфотерность аминокислот
  • Описывает процесс гидролиза белков

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

Заполните таблицу. Назовите вещества по номенклауре IUPAC, определите их классификацию по определённому признаку.

СтруктурнаяНазваниеКлассификацияКлассификация формула аминавеществапоаминапоаминапочислу

номенклатуреприродезамещённых атомов IUPACрадикалаводородана

углеводородный радикал

С6Н5 – NH2

(СН3)3 – N

2.

У какого из приведённых ниже соединений основные свойства выражены сильнее, обоснуйте свой ответ.

  • Аммиак и этиламин
  • Этиламин и анилин

3.

При восстановлении нитробензола в присутствии чугунных стружек и соляной кислоты, образуется вещество анилин. Напишите уравнения химических реакций в молекулярном виде.

  • реакция
  • реакция

4.

  • Напишите уравнения реакций, которые подтверждают амфотерность валина (2-амино-3-метилбутановая кислота).
  • Какие свойства (основные или кислотные) будут преобладать у аспарагиновой кислоты (2-аминобутандиовая кислота) ? Обоснуйте ваш ответ.

5.

  • Напишите определение гидролиза белка.
  • Закончите уравнение реакции гидролиза трипептида.
  • При каких условиях происходит гидролиз белков?
  • Дана схема «Превращение белков в организме».

ХХХ

Белки пищи → полипептиды → α-аминокислоты → белки организма

 ↓ + О2 СО2 + NH3 + H2O

(выделяется энергия)

Назовите, что может быть веществом Х?

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Называет амины по номенклатуре IUPAC, классифицирует амины по признакам

1

называет амины по номенклатуре IUPAC, классифицирует амины по признакам;

2 (по 1 баллу за веществ о)

Сравнивает основные свойства аммиака, аминов и анилина

2

сравниваетиобъясняетосновные свойства аммиака и этиламина;

сравниваетиобъясняетосновные свойства этиламина и анилина;

1

1

Составляет уравнение реакцииполучения анилина восстановлением нитросоединений

3

составляетуравнениеполучения атомарного водорода;

составляет уравнение получения анилинавосстановлением нитробензола;

1

1

Записываетуравнения реакций,доказывающих амфотерность аминокислот

4

составляет уравнения реакций, которые подтверждают амфотерность валина;

обосновывает преобладание кислотных или основных свойств у аспарагиновой кислоты;

2 (по 1 баллу за уравнен ие)

1

Описываетпроцесс гидролиза белков

5

записываетопределениегидролиза белков;

записываетуравнениереакции гидролиза трипептида;

записывает условия, при которых идёт процесс гидролиза белков;

определяет вещество Х.

1

1

1

1

Всего баллов

13

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.2А «Амины и аминокислоты»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Называет амины по номенклатуре IUPAC, классифицирует амины по признакам

Затрудняется дать название аминам пономенклатуреIUPAC, классифицировать амины по признакам

Допускает ошибки в названиях аминов пономенклатуреIUPAC/ классифицировать амины по признакам

Называетаминыпо номенклатуреIUPAC, классифицирует амины по признакам

Сравниваетосновные свойства аммиака, аминов и анилина

Затрудняется сравнить и объяснить основные свойства аммиака, аминов и анилина

Допускает ошибки при сравнивании и объяснении основных свойств аммиака и этиламина/ этиламина и анилина

Сравнивает основные свойства аммиака, аминов и анилина

Составляет уравнение

реакцииполучения анилина восстановлением нитросоединений

Затрудняется составить уравнение реакции получения атомарного водорода и получения анилина восстановлением нитробензола

Допускает ошибки в составлении уравнения реакции получения атомарного водорода/ получения анилина восстановлением нитробензола

Составляет уравнение реакции полученияанилина восстановлением нитросоединений

Записываетуравнения реакций,доказывающих амфотерность аминокислот

Затрудняется привести примеры уравнений реакций, которые подтверждаютамфотерность валина/ обосновать преобладание кислотных или основных свойств у аспарагиновой кислоты

Допускает ошибки, когда приводит примеры уравнений реакций, которые подтверждают амфотерность валина/ обосновывает преобладание кислотных или основных свойств у аспарагиновой кислоты

Записывает уравнения реакций, доказывающих амфотерность аминокислот

Описываетпроцесс гидролиза белков.

Затрудняетсяописатьпроцесс гидролиза белков

Допускает ошибки в определении гидролиза/ в составлении уравнения реакции гидролиза трипептида/ в определенииусловийдля осуществления гидролиза белков/ в определении вещества Х

Описывает процесс гидролиза белков

Суммативное оценивание за раздел 11.2В «Химия живого»

Цель обучения

11.5.1.17

Проводить качественную реакцию на крахмал

11.5.1.18

Называть продукты гидролиза сахарозы, крахмала и

целлюлозы

11.5.1.24

Определять состав полипептида по данным реакции

гидролиза

11.5.1.27

Объяснять процесс ферментативного катализа и

действия ферментов с точки зрения модели «замка и

ключа»

11.5.1.32

Оценивать роль биологически значимых металлов:

железа, магния, кальция, калия, натрия

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Описывает качественную реакцию на крахмал
  • Называет продукты гидролиза сахарозы, крахмала и целлюлозы
  • Определяет состав полипептида по данным реакции гидролиза
  • Поясняет процесс ферментативного катализа и действия ферментов с точки зрения модели «замка и ключа»
  • Оцениваетрольбиологическизначимыхметаллов: железа, магния, кальция, калия, натрия

Уровень мыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

Предложите тест на определение крахмала в продуктах питания: творог, макароны, картофель.

(а) Опишите тест.

(b) Опишите наблюдения. Творог

Макароны Картофель

2.

Углеводы делят на три группы: моносахариды, дисахариды и полисахариды. В основе такого деления лежит способность молекул углеводов подвергаться гидролизу.

  • Назовите углеводы, которые не подвергаются гидролизу.
  • Напишите уравнение реакции гидролиза сахарозы, назовите продукты.
  • Назовите углевод (-ы), который (-е) образуются при гидролизе крахмала, целлюлозы.
  • Назовите условия, при которых происходит кислотный гидролиз крахмала, целлюлозы.
  • Опишите тест, с помощью которого можно обнаружить продукты гидролиза крахмала, целлюлозы.
  • (a) Для чего проводят гидролиз белка?

(b) В ходе реакции гидролиза трипетида образовались аминокислоты глицин, аланин и цистеин.

глицин

аланин

цистеин

Составьте формулу трипептида.

  • На рисунке показан процесс ферментативного катализа.

Опишите этапы ферментативного катализа и действия ферментов с точки зрения модели «замка и ключа».

  • Установите соответствие между биологически значимыми металлами и их ролью для организма человека.

А

Магний

1

Участвует в свёртывании крови, регулирует проницаемость клеточных мембран, вместе с фосфором делает кости

крепкими.

B

Железо

2

Контролируетпроведениенервно-мышечногоимпульса,

ключевой элемент синтеза АТФ.

С

Калий

3

Поддерживает нормальную возбудимость мышечных клеток,

удерживает воду в организме.

D

Натрий

4

Переносит кислород, участвует в обмене веществ, отвечает за

процесс кроветворения.

E

Кальций

5

Регулируеткислотно-щелочноеравновесиевкрови, обеспечиваетнеобходимоеосмотическоедавлениев

биологических жидкостях организма и клетках.

Ответ: А - , В - , С - , D - , Е - .

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Описывает качественнуюреакцию на крахмал

1

описываеттестнаопределение крахмала;

описываетнаблюденияприменения теста к продуктам питания;

1

1

Называетпродукты

гидролизасахарозы, крахмала и целлюлозы

2

называетуглеводы,которыене подвергаются гидролизу;

записывает уравнение реакции гидролиза сахарозы, называет продукты;

называет продукты гидролиза крахмала, целлюлозы;

называетусловиядлякислотного гидролиза крахмала и целлюлозы;

описывает тест, с помощью которого можно определить продукты гидролиза крахмала и целлюлозы;

1

1

1

1

1

Определяетсостав полипептида по данным реакции гидролиза

3

поясняет цель проведения гидролиза полипептида;

составляетформулутрипептидапо данным реакции гидролиза;

1

1

Поясняетпроцесс ферментативного катализаидействия ферментовсточки зрения модели «замка и ключа»

4

описывает этапы ферментативного катализа и действия ферментов с точки зрения модели «замка и ключа»;

4 (по 1 баллу за один этап)

Оцениваетроль биологически значимых металлов:железа, магния, кальция, калия, натрия;

5

устанавливает соответствие между металлом и его ролью в организме человека.

3 (за все ответы. За пару по 1 баллу)

Всего баллов

16

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.2В «Химия живого»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Описывает качественную реакцию на крахмал

Затрудняется описывать тест на определение крахмала

Допускает ошибки в описании теста на определение крахмала/ наблюдений применения теста в продуктах питания

Описывает качественную реакцию на крахмал

Называетпродукты

гидролизасахарозы, крахмала и целлюлозы

Затрудняетсяописывать

процессгидролизасахарозы, крахмала, целлюлозы

Допускает ошибки при определении

углеводов, не подвергающихся гидролизу/ в составлении уравнения гидролиза сахарозы/ в названиях продуктов гидролиза крахмала и целлюлозы/ в описании условий проведения кислотного гидролиза/ в описании теста для

определения продуктов гидролиза

Описываетпроцесс

продуктыгидролиза крахмала и целлюлозы

и

называет

сахарозы,

Определяетсостав

полипептида по данным реакции гидролиза

Затрудняется определить состав

полипептидаподанным реакции гидролиза

Допускает

гидролиза формулы гидролиза

ошибкипри

 полипептидов/ полипептида

описаниицели

составлении

попродуктам

Определяет состав полипептида по

данным реакции гидролиза

Поясняетпроцесс ферментативного катализаидействия ферментовсточки зрения модели «замка и

ключа»

Затрудняетсяописатьэтапы ферментативного катализа

Допускает ошибки при описании четырех этапов ферментативного катализа

Поясняет процесс ферментативного катализа и действия ферментов с точки зрения модели «замка и ключа»

Оцениваетроль биологически значимых металлов:железа,

магния, кальция, калия, натрия

Затрудняетсяустановить соответствие между металлами и их ролью в организме человека

Допускает ошибки в определении соответствия между металлами и их ролью в организме человека

Устанавливает соответствие между биологическизначимыми металлами и их ролью в организме человека

Суммативное оценивание за раздел 11.2С «Синтетические полимеры»

Цели обучения

11.4.2.19

Различатьпонятия«мономер»,«элементарное

звено»,«олигомер»,«полимер»,«степень

полимеризации»

11.4.2.20

Составлять уравнение реакции полимеризации и

изучить свойство полимеров

11.4.2.21

Составлять уравнение реакции поликонденсации

11.4.2.23

Называтьсвойстваиобластиприменения

полимеров:полиэтилена,полипропилена,

полистирола,тефлона,поливинилхлорида,

полиметилметакрилата,полиэфира,

фенолформальдегидных смол, а также пластмасс на

их основе

11.4.2.26

Описывать процесс утилизации полимеров

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Различает понятия «мономер», «элементарное звено»,

«полимер», «степень полимеризации»

  • Составляет уравнение реакции полимеризации стирола
  • Составляет уравнение реакции поликонденсации
  • Прогнозируетобластьпримененияполимеровв соответствии с их свойствами.
  • Предлагаетиописываетспособыутилизации полимеров

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

Структурные формулы двух синтетических полимеров приведены ниже. Напишите в таблице формулы соответствующих мономеров и элементарного звена полимеров.

Полимер АПолимер В

Структурная формула

Мономер

Элементарное звено

(a) Чему равна степень полимеризации изобутилена (СН3)2С=СН2 при получении полиизобутилена с молекулярной массой 56280?

  • Напишите уравнение реакции полимеризации фенилэтена (стирола). Структурная формула фенилэтена приведена ниже. Назовите полученный полимер.
  • Закончите уравнение реакции поликонденсации. Назовите продукт реакции.
  • Заполните таблицу. На основе свойств полимера, предложите область его применения.

Свойства полимеров

Область применения

Хороший диэлектрик, прозрачный и водонепроницаемыйматериал, хорошо проводит УФ-лучи солнца.

Легко формуется и окрашивается, хорошообрабатывается механическими способами, обладает низким влагопоглощением и высокой

влаго- и морозостойкостью.

Устойчив к действию кислот, щелочей и масел при повышенной температуре,устойчивк многократным изгибам и истиранию.

Термостойкийматериал, водонепроницаемый, не мнется, обладает водозащитными и грязеотталкивающими

способностями.

Имеет tплавл 320-327°С, высокая химическая активность к действию азотной, серной, соляной кислот,

щелочей.

  • Предложите и опишите два способа утилизации полимеров.

 Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Различаетпонятия

«мономер»,

«элементарное звено»,«полимер»,

«степень полимеризации»

1

записываетформулымономеровдля полимеров А и В;

записываетэлементарноезвенодля полимеров А и В;

вычисляет степень полимеризации;

1

1

1

Составляет уравнениереакции полимеризации

стирола

2

составляетуравнениереакции полимеризации стирола;

называет полимер;

1

1

Составляет уравнениереакции поликонденсации

3

записываетуравнениереакции поликонденсации;

называет продукт реакции;

1

1

Прогнозирует областьприменения полимеровв соответствиисих

свойствами

4

прогнозируетобластиприменения полимеров на основе описания их свойств;

5 (по 1 баллу для одного полимера)

Предлагаети описываетспособы

утилизации полимеров

5

предлагаетиописываетдваспособа утилизации полимеров.

2 (по 1 баллу для одного способа)

Всего баллов

14

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.2С «Синтетические полимеры»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Различаетпонятия

«мономер», «элементарное звено»,«полимер»,

«степень полимеризации»

Затрудняется составить формулы мономеров и элементарного звена для полимеров

Допускает ошибки в составлении формулмономерови элементарного звена для полимера А/полимера В

Составляет формулы мономеров и элементарного звена для полимера А и полимера В

Составляет уравнение реакции полимеризации стирола

Затрудняется написать уравнение реакции полимеризации стирола

Допускаетошибкипри составлении уравнения реакции полимеризации стирола/названии полимера

Записывает уравнение реакции полимеризации стирола

Составляетуравнение реакции поликонденсации

Затрудняется написать продукты реакции поликонденсации

Допускает ошибки при написании формулпродуктовреакции поликонденсации/названии продукта реакции

Составляет уравнение реакции поликонденсации

Прогнозирует область применения полимеров в соответствии с их свойствами

Затрудняется предложить области применения полимеров на основе их свойств

Допускает ошибки, прогнозируя области применения полимеров на основе их свойств

Прогнозируетобласть применения для пяти полимеров в соответствии с их свойствами

Предлагает и описывает способыутилизации полимеров

Затрудняется предложить и описать два способа утилизации полимеров

Допускает ошибки, предлагая и описывая два способа утилизации полимеров

Предлагаетиописывает способы утилизации полимеров

  • ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел 11.3А «Органический синтез», 11.3В «Элементы

14 (IV)-группы»

Цель обучения

11.4.2.42

Распознавать функциональные группы веществ с

помощью качественных реакций

11.4.2.44

Решатьэкспериментальныезадачина

распознаваниевеществпоихфизическими

химическим свойствам

11.4.2.47

Составлятьирешатьзадачинацепочки

превращенийнаосновегенетическойсвязи

органических веществ

11.2.1.2

Составлять уравнения реакций, характеризующих

химические свойства элементов 14 (IV) группы и их

соединений

11.2.2.1

Решатьзадачипоуравнениямпараллельно

протекающих реакций

11.2.1.3

Объяснять свойства оксидов элементов 14 (IV)

группы со степенью окисления (+2) и (+4)

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяетфункциональныегруппыорганических веществ по описанию и результатам тестов
  • Составляет план распознавания для трёх веществ: этанола, глицерина и уксусной кислоты
  • Различает муравьиную, уксусную и олеиновую кислоты по описанию и результатам тестов
  • Составляетуравненияреакцийсогласноцепочке превращений
  • Составляетуравненияреакций,характеризующих химические свойства кремния и его соединений;
  • Решает задачу по уравнениям параллельно протекающих реакций
  • Обосновывает проявление оксидами свинца (+2) и (+4) различных химических свойств

Уровень навыков

мыслительных

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

Для определения принадлежности неизвестного вещества к тому или иному классу соединений проводят функциональный (качественный) анализ. Определите функциональную группу органических веществ по результатам тестов.

 Описание теста и его результатНазвание функциональной группы Обесцвечивание бромной воды

Окисление хромовой смесью приводит к изменению цвета с оранжевого в зеленый Реакция“серебряногозеркала”– взаимодействие с аммиачным раствором

оксида серебра (I)

2.

В трёх пронумерованных пробирках № 1, 2, 3 находятся вещества – этанол, глицерин и уксусная кислота. Предложите план распознавания веществ.

3.

В трёх пробирках находятся вещества – муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота. По наблюдениям определите каждое из предложенных веществ.

  • Взяли небольшое количество образца вещества из каждой пробирки. К каждому образцу вещества добавили аммиачный раствор оксида серебра и нагрели в пламени спиртовки.

Наблюдение: стенки одной пробирки покрылись серебряным налётом.

Вывод:это

  • Взяли небольшое количество образца вещества из оставшихся двух пробирок. К каждому образцу добавили фиолетовый раствор перманганата калия, закрыли пробками и хорошо встряхнули обе пробирки.

Наблюдение: в одной пробирке перманганат калия обесцветился.

Вывод: это

  • Методом исключения, в третьей пробирке содержится .

Предложитеодинфизическийспособиодинхимическийспособ, подтверждающие ваше предположение о веществе в третьей пробирке.

Физический способ

Химический способ

4.

Составьте уравнения химических реакций и определите вещества А, В, С, D.

𝐻𝐵𝑟𝐻2𝑂, 𝑁𝑎𝑂𝐻𝐻2, 200℃𝐻2𝑂, катализатор

С2Н4 → A → B → C → D

5.

Составьте по одному уравнению реакций, характерных для кремния, диоксида кремния, кремниевой кислоты, силиката натрия.

6.

Раствор, содержащий 34 г смеси гидроксида калия и гидроксида натрия нейтрализовали избытком соляной кислоты. В результате образовалось 47,9 г солей. Определите массу каждого из гидроксидов в исходной смеси.

7.

PbO и PbO2 являются амфотерными оксидами. Однако, у PbO более выражены основные

свойства, а у PbO2 более выражены кислотные свойства. Почему? Подтвердите уравнениями реакции.

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет функциональныегруппы органических веществ по описанию и результатам тестов

1

определяет функциональные группы органических веществ.

3 (по 1 баллу за одну функц. группу)

Составляетплан распознавания для трёх веществ:этанола, глицерина и уксусной кислоты

2

составляет план распознавания органических веществ, состоящий от 3 до 5 действий.

3 (по 1 баллу за одно действи е)

Различает муравьиную, уксусную и олеиновую кислоты по описанию и результатам тестов

3

различает муравьиную, уксусную и олеиновую кислоты по описанию теста и наблюдениям.

3 (1

 балл за каждую к-ту)

Составляет уравнения реакций согласно цепочки превращений

4

составляетуравненияреакцийпо цепочке превращений

2 (1

балл за два уравнен ия)

Составляетуравнения реакций, характеризующие химическиесвойства кремния и его соединений

5

составляет уравнения реакций, характеризующиехимические свойства кремния, его оксида (+4), кремниевой кислоты и силиката натрия.

2 (1

балл за два уравнен ия)

Решает задачу по уравнениям параллельно протекающих реакций

6

составляетматематические уравнения

решает системы уравнений

вычисляетмассыгидроксидовв исходной смеси

1

1

1

Обосновывает проявление оксидами свинца (+2) и (+4)различных химических свойств

7

обосновывает химические свойства оксида свинца (+2)

обосновывает химические свойства оксида свинца (+4)

1

1

Всего баллов

18

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.3А «Органический синтез», 11.3В «Элементы 14 (IV)-группы»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет функциональныегруппы органических веществ по описаниюирезультатам

тестов

Затрудняетсяназвать

функциональныегруппы органических веществ

Допускает ошибки в определении функциональныхгрупп органических веществ

Определяет функциональные группы органических веществ по описанию и результатам тестов

Составляетплан распознавания для трёх веществ:этанола, глицерина и уксусной кислоты

Затрудняется составить план распознаванияорганических веществ

Допускает ошибки, предлагая действия и последовательность их выполнения для распознавания этанола, глицерина и уксусной кислоты

Составляет план распознавания для трёх веществ: этанола, глицерина и уксусной кислоты

Различает муравьиную, уксусную и олеиновую кислоты по описанию и результатам тестов

Затрудняется по описанию и результатам тестов определить муравьиную, уксусную и олеиновую кислоты

Допускаетошибкипри определении муравьиной/уксусной/олеиновой кислот

Различаетмуравьиную, уксусную и олеиновую кислоты по описанию и результатам тестов

Составляет уравнения реакций согласно цепочке превращений

 Затрудняется составить уравнения реакций согласно цепочке превращений

Допускает ошибки, составляя уравнения реакций/ формулы соединений согласно цепочке превращений

Составляет уравнения реакций согласно цепочке превращений

Составляет уравнения реакций, характеризующие химическиесвойства кремния и его соединений

Затрудняется написать уравнения реакций,характеризующие химические свойства кремния и его соединений

Допускает ошибки в составлении уравненийреакций, характеризующие химические свойства кремния/ диоксида кремния/ кремниевой кислоты/ силиката натрия

Составляет уравнения реакций, характеризующие химические свойства кремния и его соединений

Решает задачу по уравнениям параллельно протекающих реакций

Затрудняется решить задачу по уравнениямпараллельно протекающих реакций

Допускает ошибки, составляя уравненияреакций/ математические уравнения/ и решая систему уравнений/ вычисляя массы гидроксидов в смеси

Решает задачу по уравнениям параллельнопротекающих реакций

Обосновывает проявление оксидами свинца (+2) и (+4)различных химических свойств

Затрудняетсяобосновать проявление разных химических свойств оксидами свинца (+2) и (+4)

Допускает ошибки, объясняя химические свойства оксида свинца (+2) / оксида свинца (+4)

Обосновываетпроявление оксидами свинца (+2) и (+4) различных химических свойств

Суммативное оценивание за раздел 11.3 С «Азот и сера»

Цель обучения

11.2.1.7

Объяснятьнизкуюхимическуюактивность

молекулы азота

11.2.1.9

Составлять уравнения реакций, характеризующих

химические свойства газообразного аммиака и его

водного раствора

11.2.1.14

Объяснятьвосстановительныесвойства

сероводорода

11.2.2.2

Решатьзадачипоуравнениямпоследовательно

протекающих реакций

11.2.1.19

Объяснятьнаучныепринципыпромышленного

производства серной кислоты

11.2.2.3

Решать задачи на образование и разбавление олеума

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Обосновывает низкую химическую активность молекулы азота
  • Составляет уравнения реакций, характеризующих химические свойства газообразного аммиака и его водного раствора
  • Обосновываетвосстановительныесвойства сероводорода
  • Решаетзадачипоуравнениямпоследовательно протекающих реакций
  • Обосновываетнаучныепринципыпромышленного производства серной кислоты
  • Решает задачи на образование и разбавление олеума

Уровеньмыслительных навыков

Применение

Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

  • Изобразите молекулу азота с помощью диаграммы «точек и крестов», составьте структурную формулу. Назовите тип химической связи.
  • Объясните, почему азот имеет низкую химическую активность, опираясь на ответы в задании 1(а)

2.

Напишите по одному уравнению реакции для газообразного аммиака и его водного раствора, характеризующие их химические свойства.

NH3 + …→ NH4OH + … →

3.

Сера образует наиболее устойчивые соединения со степенями окисления -2, +4, +6.

Объясните, почему сероводород H2S проявляет только восстановительные свойства? Приведите пример уравнения реакции.

4.

Кусочек металлического натрия массой 4,6 г опустили в стаканчик с 30 мл воды и, когда реакция закончилась, в стакан прилили 86 мл 20%-ного раствора серной кислоты. Какая соль и каким количеством вещества получилась при этом?

5.

В производстве серной кислоты созданы оптимальные условия для проведения химических реакций. Объясните научные принципы, которые используются в контактном производстве.

Противоток веществ.

Увеличение площади поверхности соприкосновения реагирующих веществ. Использование катализатора

Повышение давления

6.

К 75 %-му раствору серной кислоты массой 288 г добавили оксид серы (VI) массой 400 г. Вычислите массовую долю оксида серы (VI) в образовавшемся олеуме.

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Обосновываетнизкую

1

изображаетдиаграмму«точеки

1

химическую активность

крестов»

молекулы азота

составляетструктурнуюформулу,

1

называет тип химической связи

обосновываетнизкуюхимическую

1

активность молекулы азота

Составляетуравнения

2

составляетуравнениереакциидля

1

реакций,

аммиака

характеризующих

химические свойства газообразного аммиака и его водного раствора

составляетуравнениереакциидля гидроксида аммония

1

Обосновывает восстановительные свойства сероводорода

3

обосновываетвосстановительные свойства сероводорода

приводит пример уравнения реакции

1

1

Решаетзадачипо уравнениям последовательно протекающих реакций

4

составляет два уравнения реакции

вычисляет массу NaOH

вычисляет массу H2SO4

вычисляет количество вещества соли

1

1

1

1

Обосновываетнаучные

5

обосновывает принцип противотока

1

принципы

промышленного производствасерной кислоты

обосновывает,какувеличивают площадьповерхности

соприкосновенияреагирующих

1

веществ

обосновываетприменение

1

катализатора

обосновывает повышение давления

1

Решаетзадачина

6

вычисляетмассуН2О,количество

1

образованиеи

вещества для Н2О и SO3

разбавление олеума

вычисляетмассуH2SO4имассу

1

раствора H2SO4

вычисляетмассовуюдолюSO3в

1

олеуме

Всего баллов

18

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.3C «Азот и сера»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Обосновывает низкую химическую активность молекулы азота

Затрудняется обосновать низкую химическую активность молекулы азота

Допускает ошибки при составлении диаграммы «точек и крестов»/ структурной формулы/ определении химической связи/ обосновании низкой активности молекулы азота

Обосновываетнизкую

химическуюактивность молекулы азота

Составляет уравнения реакций, характеризующие химическиесвойства газообразного аммиака и его водного раствора

Затрудняется составить уравнения реакций,характеризующие химические свойства газообразного аммиака и его водного раствора

Допускает ошибки при составлении уравнений реакций для аммиака / для гидроксида аммония

Составляет уравнения реакций, характеризующих химические свойства газообразного аммиака и его водного раствора

Обосновывает восстановительные свойства сероводорода

Затрудняетсяобосновать восстановительныесвойства сероводорода

Допускает ошибки, обосновывая восстановительныесвойства сероводорода/при записи примера уранения реакции

Обосновывает восстановительныесвойства сероводорода

Решаетзадачипо уравнениям последовательно протекающих реакций

Затрудняется решить задачу по уравнениямпоследовательно протекающих реакций

 Допускает ошибки при составлении двух уравнений реакций вычислении массы NaOH/ H2SO4/ количества вещества соли

Решает задачу по уравнениям последовательно протекающих реакций

Обосновывает научные принципы промышленного производствасерной кислоты

Затрудняется обосновать научные принципыпромышленного производства серной кислоты

Допускает ошибки, обосновывая принцип противотока / увеличении площадиповерхности

соприкосновенияреагирующих веществ / применение катализатора / повышение давления

Обосновываетнаучные принципыпромышленного производства серной кислоты

Решает задачи на образование и разбавление олеума

Затрудняетсярешитьзадачуна образование и разбавление олеума

Допускает ошибки при вычислении массу Н2О, количество вещества для Н2О и SO3 / массу H2SO4 и массу

раствора H2SO4 / массовой доли SO3 в олеуме

Решает задачи на образование и разбавление олеума

Суммативное оценивание за раздел 11.3D «Растворы кислот и оснований»

Цель обучения11.3.4.1

11.3.4.2

11.3.4.4

11.3.4.6

11.3.4.9

Описать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда – Лоури и объяснять границы их применимости

Знать значение ионного произведения воды Рассчитывать pH сильной кислоты и сильного основания

Называть области применения буферных растворов Проводить расчёты по результатам титрования

Критерий оценивания Обучающийся

  • Различает кислоты и основания согласно теориям Аррениуса, Льюиса, Бренстеда –Лоури и приводит примеры;
  • Записывает значение ионного произведения воды, и вычисляет концентрации ионов Н+ и ОН−;
  • Вычисляет значение рН для сильной кислоты и сильного основания;
    • Формулирует определение буферному раствору и называет области его применения;

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения25 минут

Задания

  • Заполните таблицу. Напишите определения кислот и оснований в соответствии с теорией, приведите примеры.

Теория Аррениуса

Теория Бренстеда-Лоури

Теория Льюиса

Кислота

…

молекула или ион – донор

протона

…

Примеры

НСl / H2SO4

…

𝐹𝑒𝐶𝑙3 / …

Основание

Электролиты, которые диссоциируютс образованием

гидроксид-ионов

…

…

Примеры

…

𝑃𝑂3− / 𝑁𝐻3

4

𝐵𝑟− / ...

  • (a) В чистой воде или нейтральном растворе, концентрации ионов Н+ и ОН− равны. Запишите выражение для константы воды (ионное произведение воды) и её значение.
    • Запишите значение концентрации ионов водорода.
    • Запишите значение концентрации гидроксид-ионов.

3.

  • Расчитайте рН 0,02М раствора серной кислоты.
  • 0,01М раствор КОН разбавили в тысячу раз. Определите рН раствора.

4.

  • Дайте определение буферному раствору.
  • Назовите области применения буферных растворов.

 Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Различает кислоты иоснования согласнотеориям Аррениуса, Льюиса, Бренстеда

–Лоури и приводит примеры

1

записывает определение кислот и оснований согласно теориям Аррениуса, Льюиса, Бренстеда –Лоури

приводит примеры кислот и оснований согласно теориям Аррениуса, Льюиса, Бренстеда –Лоури

1

1

Выводит значение ионного произведения воды, концентрации ионов Н+ и ОН−

2

записываетвыражениеизначениедля константы воды

записываетзначениеконцентрацииионов водорода

записывает значение концентрации гидроксид- ионов

1

1

1

Вычисляет значениерНдля сильной кислоты и сильного основания

3

записывает уравнение диссоциации H2SO4

высчитывает концентрацию ионов водорода в растворе

вычисляет значение рН раствора H2SO4

определяет молярную концентрацию КОН

высчитывает концентрацию гидроксид-ионов в растворе

высчитывает концентрацию ионов водорода в растворе

вычисляет значение рН раствора КОН

1

1

1

1

1

1

1

Формулирует определение буферному растворуи называетобласти его применения

4

даёт определение буферному раствору

называетобластиприменениябуферных растворов

1

1

Всего баллов

14

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.3D «Растворы кислот и оснований»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Различает кислоты и основаниясогласно теориямАррениуса, Льюиса, Бренстеда–Лоури

и приводит примеры

Затрудняется сформулировать определение кислоты и основания согласно теориям Аррениуса,

Льюиса, Бренстеда–Лоури и

привести примеры

Допускает ошибки при определении кислоты и основания согласно теориям Аррениуса/ Льюиса/ Бренстеда–Лоури/ примеры

Формулируетопределение кислоты и основания согласно теориям Аррениуса, Льюиса,

Бренстеда–Лоури и приводит

Выводитзначение

ионного произведения воды, концентрации ионов Н+ и ОН−

Затрудняетсявывестизначение

ионногопроизведенияводы, концентрации ионов Н+ и ОН−

Допускаетошибкиприопределении

значениеионногопроизведенияводы/ концентрации ионов Н+ / ОН−

Выводитзначениеионного

произведенияводы, концентрации ионов Н+ и ОН−

Вычисляет значение рН для сильной кислоты и сильного основания

Затрудняется вычислить значение рН для сильной кислоты и сильного основания

Допускает ошибки при записи и вычислениях уравнения диссоциации H2SO4/ концентрацию ионов Н+/ значение рН раствора H2SO4/ молярную концентрацию КОН/ концентрацию ОН−/ концентрацию ионов Н+/ значение рН раствора КОН

Вычисляет значение рН для сильной кислоты и сильного основания

Формулирует определение буферному раствору и называет области его применения

Затрудняется сформулировать определение буферному раствору и назвать области его применения

Допускает ошибки при определении буферному раствору/ называя области его применения

Формулируетопределение буферному раствору и называет области его применения

  • ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел 11.4А «Производство металлов»

Цель обучения

11.2.3.1

Анализироватьважнейшиеспособыполучения

металлов:гидрометаллургия,пирометаллургия,

электрометаллургия и оценивать их достоинства и

недостатки

11.2.3.2

Знать составы важнейших сплавов, применяемых в

науке, технике и в быту: чугуна, стали, латуни, бронзы,

мельхиора, дюралюминия

11.2.3.4

Объяснять способы получения металлов электролизом

11.2.3.5

Различать процессы гальваностегии, гальванопластики

11.2.3.7

Называтьобщиенаучныепринципыхимических

производств

11.2.3.8

Обосновывать необходимость вторичной переработки

материалов

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Сравнивает способы получения металлов, определяя их достоинства и недостатки
  • Устанавливает соответствие между названиями сплавов металлов и их составом
  • Объясняет получение активных металлов на производстве электролизом
  • Формулируетопределениедлягальваностегиии гальванопластики, приводит примеры изделий
  • Объясняет применение научных принципов на производстве металлов
  • Объясняет необходимость вторичной переработки цветных металлов

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Навыки высокого порядка

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

Заполните таблицу. Укажите достоинства и недостатки важнейших способов получения металлов.

 ГидрометаллургияПирометаллургияЭлектрометаллургия ОбъяснениеМеталлпереводятвПолучение металловПолучение металлов из

раствор в виде соли,изрудихводных растворов или затем восстанавливаютвосстановлением прирасплавов с помощью болееактивнымвысокихэлектрического тока металломтемпературах

ПримерCuO + H2SO4 = CuSO4 +PbO + C = Pb + CO2КCl (расплав) = 2K + Cl2 H2O

CuSO4+Fe=FeSO4 +Cu

Достоинства

Недостатки

  • Установите соответствие между названием сплава металлов и его составом.

А

Мельхиор

1

Fe | > 4% C

В

Чугун

2

Cu 60% | Zn 40%

C

Дюралюминий

3

Cu 80% | Ni 20%

D

Бронза

4

Fe | > 2% C

E

Сталь

5

Cu 80% | Sn 20%

F

Латунь

6

Al 93% | Cu 5% | Mg 1,5% | Mn 0,5%

Ответ: А - , B - , C - , D - , E - , F - .

  • Активные металлы в чистом виде на производстве получают электролизом расплавов соединений, содержащих в своём составе активные металлы.

Объясните получение чистых металлов натрия и алюминия электролизом расплавов хлорида натрия и оксида алюминия. Запишите уравнения электролиза.

  • К гальванотехнике относится гальваностегия и гальванопластика.
    • Дайте определение гальваностегии.
    • Приведите примеры некоторых видов гальваностегии.
    • Дайте определение гальванопластике.
    • Что изготавливают, используя технику гальванопластики.
  • Приведите примеры производств металлов, где используются следующие технологические принципы и объясните их применение.
    • непрерывность процесса
    • противотока
    • повторное использование производственных отходов
    • утилизация теплоты реакции
  • Приведите доказательства целесообразности вторичной переработки цветных металлов, таких как алюминий, медь, свинец.

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Сравнивает

способы

1

предлагаетдостоинства

1

получения

металлов,

гидрометаллургии,

определяя

их

пирометаллургии,

достоинства

и

электрометаллургии;

недостатки

предлагаетнедостатки

1

гидрометаллургии,

пирометаллургии,

электрометаллургии;

Устанавливает соответствиемежду

названиямисплавов металлов и их составом

2

устанавливаетсоответствие между названиями сплавов металлов и их составом;

 3 (по 1 баллу за два сплава)

Объясняетполучение

активныхметалловна производстве

3

записываетуравнение электролиза расплава хлорида натрия;

1

электролизом

записываетуравнение электролиза расплава оксида алюминия;

1

Формулирует

4

формулируетопределениедля

1

определениедля

гальваностегиииприводит

гальваностегиии

примеры изделий;

гальванопластики, приводитпримеры изделий

формулирует определение для гальванопластики и приводит примеры изделий;

1

Объясняетприменение

5

объясняетнепрерывность

1

научных принципов на

процесса;

производстве металлов

объясняет принцип противотока;

1

объясняетповторное

1

использование

производственных отходов;

объясняетотводтеплоты

1

реакции;

Объясняет необходимость вторичнойпереработки цветных металлов

6

приводитдоказательства необходимостивторичной переработки алюминия, меди и свинца.

3

(по 1 баллу за один металл)

Всего баллов:

16

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.4А «Производство металлов» ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Сравниваетспособы

полученияметаллов, определяя их достоинства и недостатки

Затрудняется сравнить способы получения металлов, приводить их достоинства и недостатки

Допускает ошибки, когда приводит достоинства/ недостатки, сравнивая способы получения металлов

Сравниваетспособы

полученияметаллов, определяя их достоинства и недостатки

Устанавливает соответствие между названиями сплавов металлов и их составом

Затрудняетсяустановить соответствие между названиями сплавов металлов и их составом

Допускаетошибки,устанавливая соответствие между названиями сплавов металлов и их составом

Устанавливает соответствие между названиями сплавов металлов и их составом

Объясняетполучение активных металлов на производстве электролизом

Затрудняетсясоставить уравнения электролиза расплавов соединений для получения чистых металлов

Допускает ошибки при составлении уравнений электролиза расплава хлорида натрия/ оксида алюминия

Составляетуравнения

электролизарасплавов соединений для получения чистых металлов

Формулирует определение для гальваностегии и гальванопластики, приводит примеры изделий

Затрудняется сформулировать определение гальваностегии и гальванопластики, привести примеры изделий

Допускает ошибки в формулировке гальваностегии/ гальванопластики/ примеры изделий

Формулирует определение для гальваностегиии гальванопластики, приводит примеры изделий

Объясняет применение научных принципов на производстве металлов

Затрудняетсяобъяснить применение научных принципов на производстве металлов

Допускает ошибки при объяснении применения непрерывности процесса/ противотока/ повторного использования производственных отходов/ отвод тепла реакции на производстве металлов

Объясняетприменение научных принципов на производстве металлов

Объясняет необходимость вторичной переработки цветных металлов

Затрудняетсяобъяснить

необходимостьвторичной переработки цветных металлов

Допускает ошибки, приводя доказательства необходимости вторичной переработки алюминия/ меди/свинца

Объясняет необходимость вторичнойпереработки цветных металлов

Суммативное оценивание за раздел 11.4В «Переходные металлы»

Цель обучения

11.2.1.22

Знать,чтопереходныеэлементыпроявляют

переменную степень окисления;

11.2.2.4

Решать задачи по уравнениям реакций замещения

11.2.1.24

Описать строение комплексного соединения;

11.2.1.25

Описыватьреакциипереходныхметалловс

образованием комплексов, в том числе комплексов

меди (+2), комплексов железа (+2, +3) с водой и

аммиаком и знать их цвет;

11.2.1.28

Объяснять, как происходит отравление угарным

газом,иописатьспособыоказанияпервой

медицинской помощи

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяет степень окисления для элемента марганца в разных соединениях
  • Решает задачи по уравнениям реакций замещения
  • Описывает составные части комплексного соединения
  • Описывает возможные наблюдения в реакциях переходных металлов с образованием комплексных соединений с водой, избытком и недостатком NaOH и NH4OH
  • Объясняет, как происходит отравление угарным газом и описывает способы первой медицинской помощи

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

Определите степень окисления у марганца в следующих соединениях.

КМnO4К2МnO4MnO2MnF3MnSO4Mn

2.

Сколько граммов водорода нужно для полного восстановления 20г оксида меди (+2).

3.

  • Подпишите на рисунке следующие части комплексного соединения:
    • комплексообразователь
    • лиганды
    • внешняя сфера
    • внутренняя сфера
    • заряд внешней сферы
    • заряд внутренней сферы
  • Определите координационное число данного комплексного соединения.
  • Заполните таблицу. Опиште наблюдения, которые можно наблюдать в реакциях переходных металлов с образованием комплексных соединений с водой, избытком и недостатком NaOH и NH4OH.

Недостаток

NaOH

Избыток

NaOH

Недостаток

NH4OH

Избыток

NH4OH

[Cu(Н2О)6]2+

раствор голубого цвета

осадок цвета ↓

голубого

раствор голубого цвета

осадок цвета ↓

голубого

раствор синего цвета

[Fe(Н2О)6]2+

раствор зелёного цвета

...

осадок зелёного цвета ↓

...

раствор зелёного цвета

[Fe(Н2О)6]3+

раствор жёлтого цвета

осадок коричневого цвета

↓

...

осадок цвета ↓

коричневого

...

[Сr(Н2О)6]3+

раствор фиолет. цвета

осадок цвета ↓

зелёного

...

...

раствор цвета

  • Составьте памятку для учащихся об опасности отравления угарным газом.

УГАРНЫЙ ГАЗ

    • Напишите молекулярную формулу
    • Опишите физичекие свойства угарного газа
    • Напишите наиболее распространённые причины отравления угарным газом
    • Напишите симптомы отравления угарным газом
    • Напишите правила оказания первой помощи при отравлении угарным газом
    • Напишите номера телефонов экстренных служб

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет степень окисления для элемента марганца в разных

соединениях

1

рассчитывает степень окисления для элемента марганца в разных соединениях;

2

(1 балл за три ответа)

Решает задачи по уравнениям реакций замещения

2

составляетуравнениереакции замещения;

вычисляетколичествовещества водорода;

вычисляет массу водорода;

1

1

1

Описывает составные части комплексного соединения

3

обозначаетчастикомплексного соединения внешней сферы;

обозначаетчастикомплексного соединения внутренней сферы;

определяет координационное число;

1

1

1

Описываетвозможные наблюдения в реакциях переходных металлов с образованием комплексных соединенийсводой, избытком и недостатком

NaOH и NH4OH

4

описывает возможные наблюдения в реакциях переходных металлов меди (+2), железа (+2, +3), хрома (+3) с образованием комплексных соединений с водой, избытком и недостатком NaOH и NH4OH;

3

(1 балл за два ответа)

Объясняет,как происходит отравление угарным газом и описывает способы первой медицинской помощи

5

записывает формулу угарного газа и описывает его физические свойства;

называетнаиболее

распространённыепричины отравления угарным газом;

описываетсимптомыотравления угарным газом;

описывает правила первой медицинской помощи и номера экстренных служб спасения.

1

1

1

1

Всего баллов

15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 11.4В «Переходные металлы» ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяетстепень окисления для элемента марганца в разных соединениях

Затрудняется определить степень окисления для элемента марганца в разных соединениях

Допускает ошибки в определении степени окисления для элемента марганца в соединениях

Определяет степень окисления для элемента марганца в разных соединениях

Решает задачи по уравнениямреакций замещения

Затрудняетсясоставить уравнение реакции замещения по условию задачи и вычислить количество вещества и массу водорода

Допускает ошибки при составлении уравнения реакции замещения по условию задачи/ вычислении количество вещества/ массы водорода

Решает задачу по уравнению реакции замещения и вычисляетколичество вещества и массу водорода

Описывает составные части комплексного соединения

Затрудняется описать строение комплексного соединения

Допускает ошибки в описании внешней сферы/внутреннейсферы/ координационного числа комплексного соединения

Описываетсоставныечасти комплексного соединения

Описывает возможные наблюдения в реакциях переходных металлов с образованием комплексных соединений с водой, избытком и недостатком

NaOH и NH4OH

Затрудняется описать возможные наблюдения в реакциях переходных металлов с образованиемкомплексных соединений с водой, избытком и недостатком NaOH и NH4OH

Допускает ошибки, описывая наблюдения в реакциях переходных металлов меди (+2)/ железа (+2, +3)/ хрома (+3) с образованием комплексных соединений с водой/ избытком и недостатком NaOH и NH4OH

Описываетвозможные наблюдения в реакциях переходных металлов с образованием комплексных соединений с водой, избытком и недостатком NaOH и NH4OH

Объясняет, как происходит отравление угарным газом и описывает способы первоймедицинской помощи

Затрудняется объяснить, как происходит отравление угарным газом и описать способы первой медицинской помощи

Допускает ошибки, когда составляет формулу угарного газа и описывает его физические свойства/ называет наиболее распространённые причины отравления угарным газом/ описывает симптомы отравления угарным газом/ описывает правила первой медицинской помощи и номера экстренных служб спасения

Составляет памятку, где описывает, как происходит отравление угарным газом и описывает способы первой медицинской помощи

Суммативное оценивание за раздел 11.4C «Разработка новых материалов», 11.4D «Зелёная химия»

Цель обучения

11.4.2.32

Описывать процесс получения аспирина как пример

синтетического лекарственного препарата

11.4.2.34

Объяснять физический смысл понятий «наночастица»,

«нанохимия», «нанотехнология»

11.4.2.38

Описыватьструктурууглеродныхнаночастиц:

фуллеренаС60,графена,нанотрубок,нанонитей,

нановолокон

11.4.2.41

Оценивать практическое значение новых материалов

дляразвитияразличныхобластейдеятельности

человека

11.4.1.1

Называть и объяснять 12 принципов «Зелёной химии»

11.4.1.5

Разграничивать проблемы «парникового эффекта» и

разрушения озонового слоя

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Описывает процесс получения аспирина
  • Поясняетфизическийсмыслпонятий«наночастица»,

«нанохимия», «нанотехнология»

  • Устанавливает соответствие углеродных наночастиц с их структурой
  • Оцениваетпрактическуюнаправленностьсовременных материалов и их свойства
  • Объясняетпринципзелёнойхимии,подтверждая доказательствами
  • Разграничиваетпроблемы«парниковогоэффекта»и разрушения озонового слоя

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Время выполнения

25 минут

Задания

1.

Опишите процесс получения аспирина как пример синтетического лекарственного препарата.

  • Молекулярная формула и химическое название аспирина
  • Сктурная формула аспирина
  • Фармакологическое действие аспирина на организм человека

(a) Синтез аспирина (словесное описание)

2.

Поясните физический смысл терминов

«наночасица»

«нанохимия»

«нанотехнология»

  • Установите соответствие между названием углеродных наночастиц и их описанием структуры.

A

Графен

1

Нанокристалл, он же наностержень, или нанопроволока,

отличается от прочих кристаллов тем, что растёт в одном направлении и за счёт этого имеет вытянутую структуру

B

Нановолокна

2

Двумернаяаллотропнаяформауглерода,вкоторой объединённые в гексагональную кристаллическую решётку

атомы образуют слой толщиной в один атом

C

Фуллерен С60

3

Углеродная модификация углерода, представляющая собой полые цилиндрические структуры диаметром от десятых до нескольких десятков нанометров и длиной от одного микрометра до нескольких сантиметров, состоящие из одной

или нескольких свёрнутых в трубку графеновых плоскостей.

D

Нанотрубки

4

Углеродныеатомыобразуютусечённыйикосаэдр,

состоящий из 20 шестиугольников и 12 пятиугольников

E

Нанонити

5

Нитевидные частицы, построенные из очень большого количества графеновых слоев, уложенных под определенным углом относительно оси волокна

Ответ. А - , В- , С - , D - , E - .

  • Материал – это вещество или предметы, идущие на изготовление чего-либо. От них зависит будущее человека, поскольку новый материал дает широкие возможности и не только в одной отрасли. Материал будущего - это материал обладающий памятью, умный материал, тверже алмаза, умный текстиль.

Оцените практическую направленность новых современных материалов, какими свойствами они должны обладать?

  • Главный принцип зелёной химии основывается на предотвращении образований химических загрязнений, чем попытки избавиться от последствий. Объясните данный принцип, подтверждая примерами из химических производств.
  • Заполните таблицу. Сравните две экологические проблемы современности.

«Парниковый» эффект

Разрушение озонового

слоя

Причины

Последствия

Меры, способствующие предотвращению / решению экологических

проблем

 Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Описывает процесс получения аспирина

1

записывает молекулярную формулу и химическое название аспирина;

записываетструктурнуюформулу

аспирина;

описывает фармакологическое действие аспирина на организм человека;

описывает синтез аспирина;

1

1

1

1

Поясняет физический смысл понятий

«наночастица»,

«нанохимия»,

«нанотехнология»

2

поясняетфизическийсмысл

«наночастицы»,«нанохимии»,

«нанотехнологии»;

3 (1 балл за одно пояснение)

Устанавливает соответствие углеродных наночастицсих структурой

3

устанавливает соответствие углеродных наночастиц с их структурой;

2 (2 балла –

5

правильных ответов, 1

балл -3-4 правильных ответа)

Оценивает практическую направленность современных

материаловиих свойства

4

оцениваетпрактическую

направленностьсовременных материалов, описывая 4-6 свойства;

3 (1 балл за два свойства)

Объясняет принцип зелёнойхимии, подтверждая доказательствами

5

поясняет принцип зелёной химии;

приводитпримерыдоказательств химических производств;

1

1

Разграничивает проблемы

«парникового эффекта»и разрушения озонового слоя

6

перечисляетпричины возникновения экологических проблем;

называет последствия возникновения экологических проблем;

предлагает меры по предотвращению/ решению экологических проблем.

1

1

1

Всего баллов

17

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел 1.4C «Разработка новых материалов», 11.4D «Зелёная химия»

ФИО обучающегося _

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Описываетпроцесс получения аспирина

Затрудняетсясоставить молекулярную формулу и химическое название/

структурнуюформулу/ фармакологическое действие/ описать синтез аспирина

Допускает ошибки при составлении молекулярной формулы и химического названия/ структурной формулы/ фармакологического действия/ описании синтеза аспирина

Составляетмолекулярную формулу и химическое название/структурную формулу/ фармакологическое действие/ описывает синтез аспирина

Поясняетфизический смыслпонятий

«наночастица»,

«нанохимия»,

«нанотехнология»

Затрудняетсясформулировать физическийсмыслпонятий

«наночастица»,«нанохимия»,

«нанотехнология»

Допускаетошибки,формулируя физический смысл понятий «наночастица»,

«нанохимия», «нанотехнология»

Поясняетфизическийсмысл понятий«наночастица»,

«нанохимия»,

«нанотехнология»

Устанавливает соответствиеуглеродных наночастицсих структурой

Затрудняется устанавливать соответствиеуглеродных наночастиц с их структурой

Допускает ошибки, устанавливая соответствие углеродных наночастиц с их структурой

Устанавливает соответствие углеродных наночастиц с их структурой

Оцениваетпрактическую направленность современных материалов и их свойства

Затрудняетсяоценить практическую направленность современных материалов и предложить их свойства

Допускает ошибки в оценивании практическойнаправленности современных материалов, описывая от четырёх до шести свойств

Оцениваетпрактическую направленность современных материалов и их свойства

Объясняетпринцип

зелёнойхимии, подтверждая доказательствами

Затрудняется объяснить принцип зелёной химии, подтверждая доказательствами

Допускает ошибки при объяснении принципа зелёной химии/ в примерах с доказательствами

Объясняет принцип зелёной химии,подтверждая доказательствами

Разграничивает проблемы

«парникового эффекта» и разрушения озонового слоя

Затрудняетсяперечислить причины/ назвать последствия/ предложить меры решения экологических проблем

Допускает ошибки, когда перечисляет причины/ называет последствия/ предлагает меры решения экологических проблем

Перечисляет причины/ называет последствия/ предлагает меры решенияэкологических проблем



Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Қарап көріңіз 👇
  СОР_Химия_ЕМН_11_класс англ ᐈ
kz | Жиынтық бағалау (ТЖБ, БЖБ) (СОЧ, СОР)


Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Пікір жазу