Неліктен І Карл мен ІІ Осман шексіз билеуші монарх бола алмады? Дүние жүзі тарихы, 6 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

7-бөлім Абсолютизм: Батыс пен Шығыс

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6

6.3.1.2 - Батыс пен Шығыстағы монархия формаларын (сословиелік-өкілдік және шексіз билік) ажырату

6.3.1.5 - саяси биліктің ерекшеліктерін анықтау үшін әртүрлі ел билеушілерінің қызметін салыстыру

І Карл мен ІІ Османның монархия формаларын анықтап, шексіз билеуші монарх бола алмау себептерін анықтау

• Батыс пен Шығыс мемлекеттеріндегі абсолютизм белгілерінің көрінісін анықтап, кестеде толтырады;
• І Карлдың қате жасаған іс-әрекеттерін анықтайды;
• ІІ Османды өлтіруге қандай жағдайлар ықпал еткенін анықтайды;
• Оқушылар І Карл мен ІІ Османға кеңестер жазады;
• Оқушылар топта І Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші бола алмауының кем дегенде екі негізгі себебі мен салдарына дәлелдер келтіріп, қорытынды жасайды;

Себеп пен салдар

Пәнге тән лексика мен терминология:

• абсолютизм, абсолюттік билеуші/монарх, монархия
• Жазу мен диалогқа қажетті сөз тіркестері:
• Менің ойымша Осман империясының монархы………абсолютті монарх (монархтар) болды(болмады), өйткені………

Менің ойымша I, Карл нағыз абсолютті монарх……болды(болмады), себебі,,,,,,,,,,,

- тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұптық және топтық жұмыстарды қолдану;

- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;

- басқа мемлекеттердің тарихына қызығушылық қалыптастыру;

Қазақстан тарихы (Түрік қағанаты, Оғыз мемлекеті)

Осы сабақта интербелсенді тақта және сабақ тақырыбы бойынша презентация пайдаланылады.

XIV Людовик пен I Петр және Юнлэ мен Токугава шексіз билеуші ретінде танылды, абсолюттік монархияның белгілері Батыс пен Шығыс билеушілерінен көрініс тапқанын білу.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

(БЫМ) /Б Оқушыларға І Карл мен ІІ Осман монархтардың портреттері мен мемлекет ғимараттарының суреттерін, көрсете отырып, сабақ тақырыбына болжам жасату.

Бұл суреттерді ортақ не байланыстырады?

Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, оқушылармен бірлесіп, сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері және тарихи концепт анықталады.

1 –жұп: І Карл, 2 –жұп:ІІ Осман билеуші туралы мәтінмен жұмыс жасайды.

Ж. Ақпаратты оқушылар жеке оқып, жұппен «Абсолютизмнің негізгі белгілері ағылшын императоры І Карл мен ІІ Османның басқару жүйесінде көрініс тапты ма?» –деген сұраққа кестеде (v) белгісімен «иә», «жоқ»,- деп жауап береді.

Әр топ өз жауаптарын дұрыс жауаппен салыстырады.

Дескрипторлар:

• Оқушылар жұпта І Карл мен ІІ Осман басқарған мемлекеттердегі абсолютизм белгілерінің көрінісін «иә», «жоқ»,- деген жауаптар арқылы анықтап, кестені толтырады;

Ж. Мәтінмен жұмыс.Кесте толтырылған соң, жұптарға төмендегідей тапсырма беріледі.

1. І Карлдың қате жасаған іс-әрекеттерін анықта.

2.Османды өлтіруге қандай жағдайлар ықпал еткенін анықта.

Дескрипторлар:

• І Карлдың қате жасаған іс-әрекеттерін анықтайды;
• ІІ Османды өлтіруге қандай жағдайлар ықпал еткенін анықтайды;

Топ ішінде жұптар бір-бірімен жұмыстарын алмасып, өзара бағалау жасайды.

Әр топ оқушыларына бейнематериалмен жұмыс тапсырылады.

1,2-топ І Карл

3,4-топ ІІ Османға қатысты бейнематериалды тыңдап, шығармашылық тапсырманы орындайды.

Т. Шығармашылық жұмыс.

1,2-топ оқушыларына І Карлға шексіз билікті сақтап қалуға және нығайту бойынша кеңестер жазу ұсынылады.

3,4-топ оқушыларына ІІ Османға шексіз билікті сақтап қалуға және нығайту бойынша кеңестер жазу ұсынылады.

Дескрипторлар:

• Бейнематериалдың негізінде оқушылар І Карлға шексіз билікті сақтап қалу және нығайту бойынша кеңестер жазады;
• Бейнематериалдың негізінде оқушылар ІІ Османға шексіз билікті сақтап қалу және нығайту бойынша кеңестер жазады;

Т Әр топқа І Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші бола алмауының кем дегенде екі негізгі себебі мен салдарын жазу сұралады. Оқушылар сәйкес келетін дәлелдерді ұсынып, өз қорытындыларын жасауы қажет.

Дескрипторлар:

• Оқушылар топта І Карл мен ІІ Османның шексіз билеуші бола алмауының кем дегенде екі негізгі себебі мен салдарына дәлелдер келтіріп, қорытындылайды.

Б Менің ойымша Осман империясының монархы……….абсолютті монарх болды(болмады), өйткені………

Менің ойымша I Карл, нағыз абсолютті монарх……..болды (болмады), себебі,,,,,,,,,,,деген сөз тіркестерін қолданып, оқушылар өз ойларын қорытындылайды.

«Рефлексия: Баспалдақ»

• Бәрін түсіндім, білдім
• Түсіндім, бірақ толықтыру керек
• Толық түсінбедім

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Мұғалім сабақ барысында кері байланыс беріп тұрады.